| 标题 | 小学语文教学师生互动中的话语沟通探析 |
| 范文 | 焦淑慧 摘 要：在小学语文课堂上，师生是否能够有效地进行课堂互动，在很大程度上决定着“教”“学”工作是否能够顺利完成、教学效果是否理想。语言沟通是师生互动的重要方式，其作用不可忽视。因此，小学语文教师必须注重师生有效互动，要利用有效且艺术的话语沟通，提高课堂互动效果，进而提高语文教学效果。 关键词：小学语文;师生互动;话语沟通 良好的师生话语沟通，能够让互动更及时、更有效、更和谐。话语是搭建教师与学生心与心的桥梁，能够让学生在教师的话语点拨中明事理、在话语鼓励中强信心、在话语引导中深学习、在话语呵护中乐成长。小学语文教师必须认识话语沟通的重要性，要利用有效话语沟通推进师生互动。这样才能够发挥话语魅力，打造互动课堂，进而实现小学语文教学效率的有效提升。 一、导入阶段趣味话语沟通，关心呵护引导 导入是一节课的开端，影响一节课的情感氛围，为后续的语文教学做铺垫。教师必须抓住导入这一重要环节，在导入阶段利用趣味、温柔、承上启下的话语沟通艺术，关心学生的同时顺势引出后续的知识。 在上课一开始，教师必须以饱满的精神面貌出现在课堂上，用眼神环视学生，用如沐春风的语调温柔地敲开学生的心扉。询问学生休息得如何、今天开心不开心，先运用话语沟通弱化和学生的距离感。同时，教师可以利用趣味的导语，结合本节课的知识，运用语言唤醒学生的好奇心与注意力，顺利引出后续的知识。 如在学习《秋天的雨》时，教师所选择的导语可以是：“小朋友，今天老师给大家带来了一首小诗，但是需要你们帮我填完整，填好了就送给大家，好吗？[出示：秋天的颜色。谷子说：“秋天是（? ）的。”高粱说：“秋天是（? ）的。”棉花说：“秋天是（? ）的。”松树说：“秋天是（? ）的。”土地说：“秋天是（? ）的。”]想一想，秋天到底什么颜色呀？”这样的趣味导语，能够顺利引出课文，同时能够让学生发挥想象力与创造力，回应教师，进行思考。 二、创设艺术话语沟通情境，影音视频辅助 小学语文教师在开展课程教学时要摆脱原有教学模式的束缚，要注意将语文知识动态、多元、多样地呈现在学生面前，同时从这一角度创设一个科学、合理的话语沟通情境。这样能够让学生基于语文知识的认知与学习与教师互动，在教师的话语引导下更好地了解课文内容。教师可以利用影音视频辅助创设这一话语情境，实现有效话语沟通。 如在学习《草船借箭》时，教师可以利用多媒体为学生播放有关《草船借箭》的视频。学生边看，教师边抓住重点暂停，运用通俗易懂的语言进行视频内容的讲解，同时联系课文，让学生思考。这样的沟通情境创设能够加深学生的理解，学生也更愿意倾听、更容易理解教师的教学话语，话语沟通的有效性会大大提升。 三、增强课堂师生讨论环节，鼓励学生讨论 互动，强调教师与学生之间的互动，而不是教师单一的讲解。教师应当把握这一重点，在开展语文教学时适当地搭建师生讨论的舞台，鼓励学生就所学内容发表意见、进行思考。同时教师要注意这一平台的公平与民主色彩，要让每个学生都参与到讨论中。这样能够以讨论激发学生的语文学习热情，教师也能够在学生讨论过程中获取各种各样的教学新信息。 如在进行《詹天佑》教学时，为了让学生理解詹天佑这一人物形象，学习詹天佑的精神，教师就可以先展示詹天佑的人物形象，然后让学生发表自己的想法。教师在学生发表的过程中，可以询问学生“为什么”“怎么样”，给学生以点拨。同时要对积极讨论的学生，给予“积极之星”的称号。从侧面鼓励学生参与讨论，建立民主讨论平台，实现师生互动。 四、利用有效课堂提问互动，促使学生思考 孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”学生的语文学习必须“学”“思”并举，这样对课文的理解才更深入，学习才更有效。小学语文教师应当在语文课堂上进行有效的提问，保证问题的科学性、启发性，以问题与学生进行话语沟通。这样能够加深学生对课文的理解与思考，在有效的话语沟通中学生的语文素养也能够得到综合的发展和培养。 如在学习《钓鱼的启示》时，教师就可以提出如下几个问题。要注意问题的层次性和可思考性。 1.作者钓到大鱼时的心情是从哪些方面感受到的？ 2.随着故事的推进，作者的心情发生了哪些变化？ 3.父亲难道不喜欢这条大鲈鱼吗？又为什么要这样做？ 4.鲈鱼象征着什么？又告诉了我们什么样的道理？ 五、运用生活色彩话语，实现情感表达 小学生更容易接受通俗易懂的语言，教师若在教学时将教学语言变得专业，实际上会造成学生的难以理解。为了让学生更快地进入学习状态，同时能够实现语文知识学习与生活实际的联系。小学语文教师在开展语文教学时就要注重运用富有生活色彩的话语进行话语沟通，这样能够满足小学生的学習需要，同样也能够实现语文教师的情感表达。 如教师可以在教学时适当联系自己生活中的趣事，让学生在倾听的基础上也思考自己生活中发生的故事;如教师在教学时应当关注学生的情绪发展，从学生的生活实际入手对学生做出积极的言语回应。这样能够在有效的话语沟通中促使学生建立教师信任感，语文教学效率自然能够得到提升。 六、结语 话语沟通实际上是课堂艺术的表现形式之一，它是师生互动的最主要方式，能够促进小学语文互动式课堂的构建。小学语文教师应当参透这门艺术，采取有效对策落实话语沟通，实现师生互动，进而实现与学生零距离接触，在心与心交流中建构和谐师生关系，实现有效语文教学。 参考文献： [1]李巧玲.谈小学语文教学师生互动中的话语沟通[J].中华活页文选（教师），2020（2）：77-78. [2]王艳.小学语文教学师生互动中的话语沟通分析[J].中华少年，2019（35）：68-70. |
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