| 标题 | 对交互式电子白板在小学数学高效课堂中的运用分析 |
| 范文 | 王生玲 【摘要】 新课程改革对小学数学教学目标设定为教授学生基本知识，同时也培养学生数学思维，锻炼思考能力，养成良好的学习习惯. 随着教育信息化的提出，越来越多的多媒体设备引入课堂，提高了课堂教学效率. 交互式电子白板也以其特有的优势受到了小学数学课堂的青睐. 本文旨在阐释交互式电子白板在小学数学课堂中运用的优势以及在实践中发现的不足，并对如何进一步运用交互式电子白板提高小学数学课堂效率进行思考，以期对日后的教学实践加以指导. 【关键词】 交互式电子白板；小学数学；互动 交互式电子白板是指计算机技术、微电子技术与电子通信技术融合而成的多媒体教学设备，通过感应白板及其附件进行操作，能够满足教师在课堂上写、画、动等的需求，也使学生参与课堂互动变得更加容易. 目前交互式电子白板在小学数学课堂得到广泛运用，教学效果也得到了普遍的肯定，对于提高数学课堂效率起到了积极作用. 本人就交互式电子白板在小学数学高效课堂中的运用加以简要分析，希望能够在日后的实践中更好地运用这项多媒体设备，进一步提高教学效率. 一、交互式电子白板在小学数学课堂运用现状 交互式电子白板于1997年引入中国，最初的几年并没有被普遍运用. 随着新课程改革的发展，2004年以后，交互式电子白板逐渐普及开来，进入了更多的课堂. 与普通多媒体设备相比，交互式电子白板的优势在于互动——运用交互式电子白板教学，能够实现教师与教学内容、学生与课堂、课上与课下的多维互动. 目前，小学数学教学的内容多集中于数与形的学习上. 教师运用交互式电子白板进行教学，能够把静态的课本转化为动态的内容，并且借助交互式电子白板与学生进行互动. 例如在教学生认识图形的时候，可以通过电子笔控制电子白板，进而使图形发生变化，激发学生学习兴趣；还可以更进一步让学生自己在电子白板上画图. 这些动起来的图形能够充分吸引学生的注意力，促使学生的眼、耳等各种感官紧跟图形的变化，提高听课效率. 小学数学打破了传统的说教式的教学，学生不再是聆听者，而成了参与者. 对于教师来说，以往的教学中虽然事先在教案中对板书进行了设计，而实际上总会与计划有所出入，交互式电子白板能够保留教师的板书，使教师在课下可以自己观看，并从中发现不足，在日后的教学中加以改进. 这种功能弥补了以往教学中教师自己无法有效回顾课堂问题的不足. 长远来看，教师不断调整自己的教学形式，也定将推动课堂效率的提高. 二、交互式电子白板对小学数学课堂效率的贡献 （一）变抽象为具体，便于学生接受 在小学数学课堂运用交互式电子白板，能够将课本上抽象的理论知识转化为动态的教学内容，把烦琐的文字转化为动态的画面，能够吸引学生注意，提高学生学习兴趣. 小学生正处于儿童期，具有好动、注意力难以集中、易被新鲜事物吸引的特点，交互式电子白板恰好照顾到了学生的这些特点. 一方面电子白板上展示的内容对学生来说足够新鲜，能够吸引学生注意力；另一方面，丰富的色彩能够激发学生对其内容的兴趣，学生听课质量提高了，课堂的效率自然得到了提高. （二）运用电子白板教学，助攻教学重难点 对于教学中的重、难点知识，单纯由教师讲解，学生是不太容易接受的. 尤其是对小学生来说，以前从未接触过数学的学习，里面的许多概念比较抽象，经常会把一些问题搞混，电子白板能够给学生足够的视觉乃至听觉上的冲击，使学生对知识点的记忆深刻，进而提高课堂效率. （三）学生参与课堂 交互式电子白板便于操作，也方便了学生对课堂的参与，加强了教师与学生的互动. 例如，以往教学中，教师要画一个圆或者一个正方形，需要借助圆规与直尺，一段时间内，圆规与三角尺成了教师的必备教具，运用交互式电子白板教学，不仅教师可以在课堂上轻松做图，学生也可以随时互动，通过操作电子白板，把自己心中所想表达出来. 学生不再是课堂的倾听者，更是参与者，符合新课改对学生角色的设定，冲破传统教学模式. （四）教师课后总结 交互式电子白板具有自动储存的功能，教师在课堂上的板书能被保存下来，这样教师能够在课后对自己的教学过程进行反思，进而不断改进教学方法，以求达到最好的教学效果，也为课堂上没有跟上教师讲课进度，希望能够在课下查看板书进行复习的学生提供了机会. 三、交互式电子白板在小学数学课堂的运用中存在的问题 交互式电子白板对于提高小学数学课堂效率的作用已经得到认可，然而在实践过程中仍然存在着一些问题，也正是这些问题的存在，让我们对更好地运用交互式电子白板教学有了发展的思路. 首先，大部分教师目前对交互式电子白板的运用停留在技术层面，也就是说，交互式电子白板所起到的作用仍然是多媒体设备，与以往的投影仪有异曲同工之妙，而交互式电子白板内丰富的资料库很少被用到. 其次，部分教师对交互式电子白板的运用有依赖性，例如，交互式电子白板能够自动将教师随意的板书转化为规范的汉字，这样的做法对学生是否有利仍然是值得商榷的. 长此以往，不仅教师书写的基本功会退化，刚刚接触写字的小学生过多地面对印刷体的字，也不利于长期发展. 另外，当前教育环境下，仍然存在一部分教师并未抓住交互式电子白板的真谛，教学模式与所用技术不相符，仍然采用教师主讲的方式，这样的情况也并不少见. 综上所述，对于交互式教学白板在小学数学课堂的运用，我们既要肯定其价值，又要发现在实践中存在的不足，教师要做到与时俱进地调整教学方法，在课堂上关注学生反映，适时做出调整，这样再配合交互式电子白板的使用，才能真正实现高效课堂. |
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