| 标题 | 新课程背景下教师课堂教学技能的研究 |
| 范文 | 庞钰 摘要：如何发展学生学科核心素养是英语教师普遍关注的问题。基于此，本文简要阐述了英语深度学习的意义，并提出一系列英语教学策略，旨在使学生的学习真正发生，以此探究英语教学中发展学生学科核心素养，促进学生全面发展。 关键词：英语学科;核心素养;深度学习 中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-37-388 引言 随着新课程改革的深入，英语教学越来越受到人们的重视，核心素养成为课堂教学的重要任务，有利于学生全面发展。作为英语教师，应当革新课堂教学观念深入分析核心素养内涵，优化课堂教学设计，实现核心素养的有效渗透，培养学生的综合素质。因此，作為英语教师，应当以核心素养作为核心，创设趣味性课堂，开展深度教学活动，鼓励学生开展实践学习活动，有效应用英语知识内容，提高课堂教学质量。 一、优化课堂阅读设计，培养学生语言能力 英语课堂中，想要培养学生核心素养，应当注重学生语言表达能力培养。英语作为一门语言性学科，借助相应的交流活动，是提高学生语言能力的有效方式。因此，在具体的课堂活动中，教师需要让学生开展片段性阅读，更需要引导学生进行整体阅读教学，丰富学生阅读内容。同时，教师可以引导学生阅读课外书籍，观看相应的影视作品，丰富学生阅读内容和形式，加深学生阅读体验和感受，为学生语言能力培养奠定基础，实现核心素养的有效渗透。在具体活动中，教师让学生观看相应的视频，了解香港过春节的习俗，借助相应的讨论和交流，帮助学生了解内地和香港过春节的不同，了解其中习俗的差异。在这样的课堂活动基础上，引导学生开展猜测活动：Amna一家想要怎样度过春节·之后，让学生以思维导图，按照时间顺序开展文本解读，了解春节前后的各项活动。通过这样的阅读活动，帮助学生掌握文本脉络，掌握电子邮件表达方式，鼓励学生开展假设活动，给Amma回复邮件，加强学生口语表达和书面表达能力培养。在整个课堂活动中，教师根据文本内容创设阅读情境，激发学生阅读兴趣，现固学生知识内容学习，引导学生自主阅读和表达，加强学生语言能力培养。 二、转变教学理念，尊重学生的教学主体地位 基于核心素养视角下英语分层教学的开展第一步，就是先转变英语教师的教学理念，充分尊重学生在教学中的主体地位。从学生实际的学习发展角度出发，激发学生的英语学习兴趣，调动学生的英语学习积极性与主动性。从而培养学生的英语核心素养能力，这样才能保障中学生英语学习能力的稳步提升，为学生的未来长久发展奠定一个好的基础。例如，在学习“School life”这一课时，英语教师应当从学生的学习角度出发，将教学与学生的实际生活相结合。正式教学之前，教师先与学生来聊一下最近的校园生活，说一说最近学校中举办的活动，慢慢地让学生打开话匣子，对接下来的英语学习不再感到像天书一样不知道讲些什么。同时，学生边阅读课文，一边与自己的校园生活相比较，看一看有哪些相同的地方和不同的地方，哪些地方是学生们都感兴趣的，再由教师进行详细的解读。这样下来，教师既可以针对学生的实际学习情况做出教学调整，提教学效率，又可以激发学生对英语的学习兴趣，提高学生的英语学习能力，一举两得。 三、注重全面发展，提高综合素养 英语核心素养培养中，思维能力是重要的要素，决定着核心素养的培养效果。在实际课堂活动中，教师要注重学生的全面发展，把握学生思维脉搏，驱动学生主动学习，加强学生思维能力培养。在英语教学中，教师不应该只注重提高学生的英语成绩，也要让学生感受到英语文化的魅力，学习英语国家的文化知识，了解英语国家的民风民俗，拓宽学生的事业，培养学生的综合素养。例如，教师在教学与餐厂有关的知识时，可以模拟情境让学生互相扮演顾客和服务员，利用所学单词和语句进行点餐活动，这样的教学活动能充分调动学生的主动性，让学生对所学知识能更好地巩固记忆和灵活运用。除此之外，教师也可以适当地普及在英语国家的餐桌礼仪，让学生了解和学到更多文化知识，从而有利于培养和提高学生的综合能力。此外，教师也可以多关心学生的学校生活，与学生多交流，让学生逐渐愿意信任教师，喜欢教师，从而在高效课堂的构建中积极配合教师，帮助学生更好地学习英语知识。在课堂教学中，教师可以结合教学内容，向学生提出学习问题，并对学生的回答给予积极的回馈，鼓励学生多表达，让学生对学好英语能够充满信心。 四、采用范文写作的方式，提升写作能力 新课程教育体系改革下，而写作教学作为英语教育的重要教学内容，其教育质量和教学效率更受到社会各界的高度关注。通过模仿一些范文，学生能够掌握其中写作的特点，学习到其中的经验。模仿写作就是让学生仔细研读范文，然后再创造的写作训练，是学会用语言、章法和表达技巧的一种方法。学生在进行短文写作训练时，教师应提供各种文体的范文，用来帮助学生进行模仿写作。历史上有很多名人，都非常重视学生的模仿写作。例如，英国著名作家斯蒂文森谈学习写作的经验时说：“学习写作除多练以外，还要多模仿。”模仿写作可很好地看出学生对于所学习课文的掌握程度，他们是否能够真正理解和掌握基本的重要句型，是否对课文中出现的一些语言素材进行收集和整理，并为己所用。这反映出学生的学习习惯，能够很好地提高学生在写作过程中的主动性。 结论 总之，每个学生都存在着大量的学习潜能，良好的教学方法能够挖掘并开发学生的学习潜能，培养学生的学习兴趣是关键。教师要改变过去课堂上以教师为中心的教法，教师要多学习、多反思，要有创新意识和精神，不断更新理念。只要我们坚持以每一位学生的发展为本，就一定能培养出适应新形势需要，全面发展的英语人才。 参考文献 [1]周显枚，王红艳.思辨英语教学在英语阅读教学中的应用[J].英语广场，2019（09）：110-112. [2]汪木源.浅析核心素养下的英语写作教学策略[J].海外英语，2019（06）：202-203. [3]赵彦祎.核心素养视域下英语微课教学探讨[J].中国农村教育，2019（08）：86-87. |
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