标题 | 浅谈小学语文教学中如何培养学生的阅读能力 |
范文 | 贺宗南 摘要:掌握行之有效的教学策略,是构建高效小学语文阅读教学课堂,全面提升语文阅读教学成效的重要举措。特别是在新课改下,小学语文阅读教学在教学策略的选用上,应当重视以学生语文知识积累,提高语文综合应用能力以及培育学生核心素养为主。 关键词:小学语文;阅读教学;有效性策略 中图分类号:G4 ?文献标识码:A ?文章编号:(2020)-37-380 对于小学生而言,课堂阅读能力的培养是提高小学生语文学习水平的良好途径。好的阅读能力不仅可以帮助小学生获取好的文字理解能力,还可以提升小学生的语言表达能力,这两项能力的提升对小学生其他科目的学习也会有所促进。因此,在小学语文教学中,教师一定要重视对小学生课堂阅读能力的培养,这是小学语文教学工作的重要环节。提高小学生的语文学习能力,是小学生课堂阅读能力培养的主要任务。 一、小学语文阅读教学的现状分析 (一)学生学习方法较差,阅读教学内容授课结构分散。 小学生学习时间短,知识储备少,语言积累量也较少,因此他们不能正确的理解长篇文章也不能将其很好的总结,所以为了让学生更好的理解文章,减少他们对于阅读的学习障碍,老师在讲课的时候,通常会用“重点段落”分析法。 (二)在教学当中如果教师不能准确的把握主题的内核,那学生也不能更好的,深入的体会文章的内涵。 处于小学阶段的学生不能直接将课文内容中的核心思想完全理解,因为他们的逻辑思维并不成熟,只能在他们有限的思维当中去理解课文内容。 二、加强小学语文阅读教学的重要意义 (一)完成新课标下阅读教学目标 在小学阶段要培养学生自我感知能力,理解、评价阅读材料的能力,这是新课标对小学阶段学生阅读教学的要求。与此同时,教师也要培养学生感受、理解、欣赏、评价文章的能力。 (二)提高学生的阅读鉴赏能力 教师为后续的语言教学打基础可以通过引导学生学习阅读文章的谋篇布局、表达方式、表现形式、艺术手法等等。在课堂上老师可以通过指导学生们对文章的朗读和解析来提高学生对于文章中物、事、人的写作手法、描写方式,作者表达情感的方法和写作风格的学习和理解。然后在学生不断的对文章的深入了解,他们能在此期间摸索出属于自己的文风,自己对于作品的赏析能力和审美能力。这对于学生来说,不仅能使她们的阅读鉴赏能力提高,也能为他们将来的文学鉴赏水平打下坚实的基础,同时对于写作能力也提供了很大的帮助。 三、在小学语文阅读教学中培养学生阅读能力的方法 (一)优化课前辅导,打下教学基础 古语有云:凡事预则立,不预则废。提前准备是非常重要的。在传统的小学语文阅读当中,课前辅导一直是薄弱环节,得不到教师重视。学生在自主预习当中遇到的一些问题得不到教师的专业解答,无形中学生的学习兴趣就会下降,使预习效果大打折扣。因此,教师应该有针对性地帮助学生进行课前预习辅导。 例如,在教授《观潮》一文的过程中,笔者先根据自己的教学经验总结本课的教学重点,并利用互联网通过视频或图片的形式讲解难点重点。如沸、滚、崩、震等一系列形容词解释视频,并將该视频连同其他学习资源一起利用微信、QQ等网络平台发给学生,让学生在生动的视频辅助下积极自主地进行课前预习。在学生预习过程中遇到任何疑难问题都可以通过网络向教师提问,教师在看到问题的第一时间回复学生,给予学生正确的指导,这样一来既提高了学生的学习热情,也调动了学生的积极性。同时把学生利用网络资源而生成的后台数据整理出来,结合实际情况调整教学方案,提升课堂教学的针对性。在网络辅助的预习中,让每个学生都参与进来,既提升了学生的学习热情,也发挥了学生的自主性。 (二)依据学生的个性特点,指导学生制定阅读计划 教师要帮助学生有规划,有选择的读书,但也要注意到每一个学生的兴趣爱好,并根据学生的喜好来制定阅读计划,提高小学生对阅读的兴趣。徐石彬认为教师还可以组织学生定期汇报自己的读书成果,并将自己的读书心得与其他学生相互交流,分享自己所读书籍的乐趣所在,和自己在阅读中的感受与所得到的知识。让学生分享自己的感受和成果,让阅读不同书籍的学生和有不同感受的学生交流。这样既可增加小学生的阅读兴趣,又可以拓宽他们阅读范围,帮助小学生在潜移默化中养成制定阅读计划等良好的阅读习惯。 (三)提倡多元化阅读模式,体会书中乐趣 兴趣是学习阅读一个行之有效的方法。兴趣是一种可以激发学生去坚持学习的事物。要想让学生将学习阅读的兴趣一直保持下去,需要从多元化阅读模式开始。在教学中我们不难发现,喜欢阅读的学生问题总是特别多,很多事情都能侃侃而谈,甚至都有自己的见解和想法。所以提高学生阅读兴趣非常重要。而在传统教学中,教师采用“满堂灌”的方式,什么都替学生做了,那么学生的自主能力和解决问题的能力就得不到发展。因此,教师应该改变教学策略,从提升学生兴趣,利用探究阅读,人物扮演等方式来促进学生的自主学习,阅读理解能力。 例如,在教授“猴王出世”一文阅读中,教师把学生分成人数相同的小组,让他们通过角色扮演有感情地朗读课文,并阐述一下本文讲了一个什么样的故事。这样一来,学生们在阅读课文时会融入自己的感情色彩,更加生动形象地读出了本文讲述的故事情节。教师还可以向学生提出问题,如,猴王是谁?猴王都做了哪些事?通过教师提出提问,让学生带着疑问去阅读,激发学生的好奇心,让学生自主地对阅读产生兴趣,使阅读效果更好。通过角色扮演,阐述故事情节,表达自己对问题的不同观点,最终在吸收,借鉴他人的观点中完善自己的观点,让学生拥有独特的学习体验,加深学生对知识点的理解,促进自身的个性化发展。 综上所述,学生的阅读能力决定了他们在学习语文这门学科时的接受程度和效率,因此培养学生的阅读能力已经成为当前语文这门学科教学的主要任务之一,从教者有必要通过创新教学方法来激发学生的兴趣,从而在潜移默化中提高他们的阅读水平。 参考文献 [1]魏政彩.小学语文阅读教学策略[J].甘肃教育,2017(21):53. [2]史龙刚.小学语文阅读教学策略[J].华夏教师,2017(17):67. |
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