| 标题 | 优化开展初中物理实验教学的方法初探 |
| 范文 | 廖洪 摘要：实验是开展初中物理教学的基础。在开展教学实践时，借助实验教学我们可以帮助学生用手、脑、口去亲身体验什么是科学。我们可以帮助学生，将散落在生活中的物理现象转变为学生学习物理知识的学习资源。我们还可以借助实验教学改变学生的学习习惯，让已经出现叛逆性的初中学生，在初中物理教学实践中成为最積极的学习者。在初中物理教学实践中我们积极应用实验教学，不仅可以构建科学化的物理课堂，还可以引导学生进行科学化的发展，促使初中学生身心健康的成长起来。本文中，笔者就对如何优化开展初中物理教学进行了分析。 关键词：优化开展;初中物理;实验教学方法 作为初中物理教育者，笔者认为，在开展初中物理教学实践时，我们要积极地开展实验教学。通过实验教学引导学生科学化的感悟物理知识，帮助学生生成相关的学习体验，让学生明了科学知识产生于一次次的探究。让学生拥有科研精神，让学生爱上科学探究活动。我们还可以借助实验教学，帮助学生把生活中的物理信息逐渐剥离出来，转变为自己知识体系中的一部分。再有，物理实验教学最大的优势之一，就在于可以促使学生的手、脑、口全部投入到学习实践中来，促使学生获得全面的成长。既拥有理论知识，还具备行动能力。由此可见，优化开展初中物理教学，对于学生转变成为核心素养的创新型人才，对于学生转变传统的学习习惯，形成新的学习认知有极大的帮助。本文中，笔者就对如何优化开展初中物理实验教学进行了分析。 一、创设良好的物理实验教学情境 借助实验教学创设情境，在笔者看来，要比其他方式创设的情境，更能调动学生的学习情感。对于初中学生而言，他们有强烈的求知欲望，他们想要探究科学，他们的内在并不像他们外在表现的那样叛逆。他们想要动手试一试，他们想要探究生活中的科学现象。在我们积极创设实验教学情境时，对于转变学生的学习心态有极大的帮助。基于此，教师一定要为每一位学生创建一种良好的实验教学情境，使学生可以在一种轻松的环境中学习物理知识，有助于培养学生创新思维能力。比如，在压强实验教学中，教师可以先讲述一个趣闻性的实验吸引学生注意力，采取水柱距离实验，拿一个塑料瓶子，在不同高度弄几个洞，然后往瓶子中快速灌水，让学生观察小洞喷水的距离，然后通过这个实验，吸引学生对于压强的兴趣，并总结出液体压强会随着深度提升而提高这一个基本原理。相对而言，物理实验现象基本存在与大部分日常生活中，故而教师可以借助生活场景创设实验教学情境，从而引发学生的探究欲望，突出学生主体地位，提高学生的创新思维能力。 二、给予学生充足的独立思考空间 只有让学生积极的思考，我们教授的理论知识才能融入学生个性化的思想体系。尤其是在学习理性知识的过程中，只有让学生的思维活动起来，我们的课堂教学活动才能产生价值。笔者认为，在实验教学实践中我们同样要给学生思考的空间，让学生不仅仅手动起来，心也要动起来，脑也要动起来。只有在学生有了自己的想法之后，学生才能在未来的创客活动中，积极的参与创新与探究。在笔者看来，理科知识教学实践中，培养学生的思维是重要的教学目标。而要培养学生的创新思维，独立思考是重要的前提条件，而物理实验就可以为创新思维能力的形成提供一定条件。 三、鼓励学生实验猜想 科学领域的延伸，来源于猜想。对于初中学生而言，他们强烈的好奇心，对于他们成为科学家有极大的价值。在开展初中物理教学实验时，笔者认为，我们要保护好学生的好奇心，激发出学生的学习兴趣，鼓励学生在学习活动中产生自己的个性。积极的探究，积极的验证，积极的猜想，猜想是创新的驱动力。许多物理学家都是基于猜想发现了举世瞩目的物理定理，比如牛顿发现了第一定律、达拉第发现了电磁感应等。鉴于此，作为初中教师，我们一定要积极鼓励初中学生大胆进行实验进行猜想。例如，在教学“大气压强”相关内容时，教师可以利用一个水杯和厚纸板开展实验，结合学生实际，进一步诱导学生猜想纸板会不会掉落。当学生得到答案，进行验证后，教师要引导学生进行如下猜想：若是杯中水量不足，或者是无水，纸板是否会掉落下来。 四、精心设计拓展实验 帮助学生实现知识拓展，每个学生才能在固化的教材资源上，才能在教师提供的学习资源上，拓宽自己的学习视野，拓宽自己的学习领域。在初中物理实验教学实践中，笔者认为，我们也可以发挥实验教学的优势，帮助学生具备拓展能力。对于处于初中学段的学生而言，这种学习体验对于他们成长为有核心素养的学习者有极大地帮助。如教师基于学生理解掌握一定实验原理之上，引导学生利用不同方法和器材进行同一个实验，比如在装有半杯水的烧杯口之上放硬纸板一张，并在硬纸板上放鸡蛋，然后将硬纸板迅速弹出去，发现鸡蛋落入杯中。采用这个实验，教师能够让学生学会鉴别生鸡蛋与熟鸡蛋的差异，并让学生采用所学物理知识阐释两种不同物理状况，进一步通过拓展实验设计，有效培养学生的创新思维能力。 综上所述，在初中物理实验教学实践中，笔者认为，我们的一次次实验，要在学生的思维方面做出引导，要在学生的行动能力方面做出培养，要将学生转变为拥有科研精神，拥有探究能力，拥有创客意识的新型人才。对于处于初中学段的学生而言，实验教学对于他们实现这种转变有极大的帮助。因此，我们要积极优化的开展实验教学。 参考文献： [1]张永斋.如何在初中物理实验教学中培养学生的创新思维能力[J].教育革新，2012（12）. [2]曹建军.如何在初中物理实验教学中培养学生的创新思维[J].内蒙古教育，2016（33）. |
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