| 标题 | 浅论情景教学对高中数学教学的积极影响 |
| 范文 | 张自明 摘要：高中数学知识难度较高，若课堂使用机械方式罗列知识点，学生兴趣难以被激发，授课效率也会受到影响。情景教学的应用可较好地改变这一现状。本文对情景教学简要介绍，明确其应用方式，并就其对数学教学产生的积极影响加以探讨。 关键词：情景教学;高中数学;教学;积极影响 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-26-173 引言：情景教学主要是基于学生特点和教学需求，使用丰富的语言或者生动的方式，打造情景，让学生在情景当中，深度学习。当前，为达到课程改革对教学的要求，高中数学的授课模式发生了变化，情景教学属于其中之一，其在教学中应用优势显著。此教法的运用对学生兴趣和理解能力等影响较大，因此，探索其应用方式，明确其对数学教学的积极影响十分重要。 一、高中数学情景教学的应用 （一）生活情景 高中数学存在一定难度，并且知识具备较强的逻辑性，部分知识还具有抽象性特点，对学生逻辑思维带来巨大考验。数学内容和生活联系较大，引入生活化情景，能够简化知识，便于学生理解，高效学习。同时，运用生活情境过程，需要选择合适的教学内容，联系实际，才能实现对学生兴趣的激发。 例如：讲授“排列组合”问题时，可将足球比赛引入其中，深入讲解。大部分高中对于足球比赛内容兴趣浓厚，因此，注意生活化情境的运用，能够帮助学生理解抽象的数学知识。“足球队共有球员22名，单次比赛11人上场，若保证每场比赛所有球员均可上场，排列方式有几种？”这样学生可利用生活经验，展开思考。同时，讲解过程，还可将学生喜爱的球员引入其中，提升其对知识的熟悉度，激发其兴趣，结合足球比赛情景，学习知识，掌握知识[1]。 （二）多媒体情景 教育信息化进程逐渐加快，教学过程多媒体和信息技术的运用范围越来越大，基于上述技术与数学课堂高度融合，生动形象地展示学习内容，让学生感官受到刺激，简化抽象的知识点。还可使用图像、动画或者视频多种方式将其呈现出来，营造多媒体情境。 例如：讲授“直线、平面关系”知识点时，为让学生对直线、平面二者位置关系精准理解，教学过程，可使用多媒体，打造情景。课前制作PPT，展示和平面、直线二者关系图形，并将相关知识点展示出来。通过多媒体，能够将平面、直线二者的空间结构全面展示。并且，信息技术下，还可灵活变换二者位置关系，结合教学需求，对图形进行缩放、平移等，带领学生全面认识直线、平面之间关系，降低教师讲课过程板书消耗时间，减轻教学压力，高效教学。此外，在“空间几何”问题的讲解过程，同样能够借助多媒体完成情景创设，使用动画演示图形空间结构变化，强化教学内容的代入感，激发学生以积极态度参与内容学习。 二、情景教學对于高中数学课堂教学产生的积极影响 （一）创新教学形式 高中课堂，情景教学的应用不但符合教育信息化的需求，而且对于教学模式的创新有巨大影响，特别是信息技术的应用，能够促进教师不断学习，加速专业成长。教学实践中，需要教师对情境教学内涵有全面认知，和学生建立良好的互动关系，让其感受到自身为课堂学习主人，教师为自身获取知识的引路人或者领导者。以情景教学，丰富知识的展示方式，对学生抽象思维和逻辑思维全面培养。比如：讲授“直线与圆位置关系”内容时，可使用情景教学，辅以学习工具，创新课堂活动的设置方式，从学生实践能力培养角度出发，参与实践，使其对直线、圆之间的位置关系全面掌握，利用动手操作，促使其抽象思维的形成。在实践情景当中，掌握知识，探索出高中数学高效教学模式。 （二）简化学习难度 高中数学内容严谨，学习过程学生需具备较强思维，才能对知识高效理解。但是，不同学生对于知识接受能力存在差异，因此，为降低学习难度，教学时利用多媒体，展示生活化内容，营造情景，不断丰富高中生视觉、情感多方面体验，走进情景，学习知识，提高自信心。高中阶段，立体几何学习对学生立体思维能力要求较高，若学生此项思维能力不足，学习过程会面临重重阻碍。对此，为简化课堂难度，可在多媒体情境当中，为学生呈现各类几何模型，使其紧跟教师节奏，形成想象思维。比如：可利用投射光源为学生展现几何图形的三视图，还可利用实物模型，形象化呈现抽象知识。为弥补实物教学存在学生观察不全面的弊端，可借助微课视频，让学生观察几何图形变化规律。除此之外，教师还可利用网络平台，搜索和教学内容相关的学习材料，以优秀的教学案例，丰富课堂资源，拓宽学生知识视野。上述教学情境的运用，均以学生快速理解教学内容为出发点，将学习内容以简单、直观的方式表达出来，提高其课堂学习自信，快速理解知识[2]。 结束语： 总之，高中数学，合理运用情景教学利于课堂学习氛围的营造，利用生活化情景，使学生对学习内容熟悉度更高，配合多媒体情景的运用，动态化展示知识点，简化学生的学习难度，培养学习自信，在轻松的情景当中，高效学习，提高课堂实效。 参考文献 [1]徐军.浅论情景教学对高中数学教学的积极影响[J].数码设计（上），2019，（2）：43-44. [2]曲晓利.情景教学对高中数学教学的积极影响[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018，（28）：150. |
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