| 标题 | 合作学习策略在高中生物教学中的应用与优化研究 |
| 范文 | 彭绍海 摘要：随着社会的发展，教育改革也不断的深化，很多教师开始探索更加高效的学习方式，希望在不断提高课堂的质量的同时也实现学生学习的效率的提高。在高中生物的教学过程中，一部分教师开展了合作学习的教学模式，以此来充分发挥学生学习的主动性，也可以培养学生的合作意识，有利于学生综合能力的提高，本文将对进行一定的分析，并对进行一定的探讨，希望能为合作学习在高中生物的教学中作用的充分发挥产生一定积极的影响。 关键词：合作学习;高中生物;应用 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-26-177 随着生物技术的不断发展以及教育改革的推进，为生物教学提出了更高的要求，所以高中生物教师在教学中要以学生为主体，在教授相关生物知识的同时也要培养学生的自学能力，使得其具有一定的自主思考的能力，进而培养其生物素养。合作学习的开展就是通过将学生分成小组，并且为小组安排一定的任务，让小组对相关主题进行一定的论，并且在成员的互相帮助中实现自主的学习，这样可以提高学生学习的积极性，而且有利于学生学习效率的提高，促进了学生综合能力的发展。 一、高中生物教学中合作学习方式应用的意义 （一）促进全体学生的进步 在进行合作学习时，需要以小组的形式来让学生进行一定的学习，而且在分组的时候要注重小组成员的分配的科学化，小组内的成员其优势和劣势需要能够进行一定的互补，并且各个小组的水平要在一个均衡的态势下[1]。这样在开展合作学习时，小组内的学生可以通过优势互补，进而取长补短，对自己的不足进行一定的提高。同时，由于每个小组的水平相一致，那么在进行评价时，就会更加公平，这样也会使得合作学习的开展更加合理，并且能够促进全体学生的共同进步。 （二）突出生物教学中的 在高中生物的学习过程中有很多的探究性的知识，并且需要进行一定的实验，这可以对学生的学习力和探究能力都有一定的提高作用，而且也有利于学生情感方面的培养。但是高中生物知识往往具有一定的抽象性，而且有些知识点对高中生来说比较难以理解，这时就会使得学生学习的积极性受到了一定的打击。 在生物教学中，传统的生物教学过于强调考试的重要性，从而对学生综合能力的发展的教育是要存在一定的缺失，并且缺少对学生情感教育的教学活动。现如今，为了实现高中生物教学的核心素养培育的特点，教师也要重视情感教育在教学中的融入[2]。比如，在对孟德尔的杂交实验进行学习时，教师可以为学生布置相关任务，然后让学生自主地进行相关资料的查找，来对实验过程进行一定的了解，之后再让小组成员进行一定的讨论。在讨论的过程中，就可以使得学生对实验过程有一个更加详细的了解，也使得学生明白实验结论的取得来之不易，进而使得学生能够更加认真的进行相关的学习。与此同时，学生在学习的过程中也会对孟德尔的坚持不懈的精神产生更加深入的认知，从而深化对学生的情感教学。 二、合作学习策略在高中生物教学中的应用及优化 （一）科学布置合作学习小组的研究课题 教师在组织学生进行分组学习时要对合作学习进行一定的优化，要根据不同小组在相关知识点上的不同水平以及其不同的兴趣爱好来为小组设置不同的学习任务，比如，在学习组成细胞的分子这部分内容時，教师可以根据每个小组的学习兴趣的差异，来分配不同的学习课题。有些小组对氨基酸存在一定的兴趣，那么就可以为其设置“研究氨基酸的结构并找出氨基酸这个名词的来源与其分子结构之间所存在的联系”这个课题，而对于对核酸比较有兴趣的学生，教师可以为其设置“网络上存在许多核酸保健品的信息，对其功效进行一定的探讨”这个课题。通过分层次的、多元化的小组学习任务的设置，可以更好的实现小组合作学习，并且使得其满足了不同学生的需求，让学生在更加积极的心态的引导下进行更好的学习，提高了学生的学习效率。 （二）注重对生物课题的讨论 在合作学习开展过程中，最关键的步骤就是学生之间所进行的讨论。在教师为学生设置适当的问题后，学生可以通过互联网以及杂志等工具来进行相关资料的收集，使得学生在小组中发表意见时能够具有一定的依据，而且通过在小组中对自己的观点进行一定的表达并进行一定的探讨，可以使得学生的思维进行一定锻炼，而且也让学生对知识的理解深度进行了一定的优化。与此同时，在小组的讨论中，可以使得学生发现自身的短板，并且能够更好的进行学习，实现对不足的弥补，进而使得学生进行更加全面的发展[3]。比如，在学习细胞中的无机物这一内容时，教师可以在上课之前让学生对相关资源进行一定的收集，并且让学生对无机物所包含的内容进行一定的了解，这样学生在相关问题的引导下可以进行有针对性的预习。除此以外，教师还要对小组分配一定的任务。比如，“细胞中的无机物分别具有什么作用”这样的问题，并让学生根据相关资源进行一定的探讨，然后让小组派出代表进行一定的回答。在学生进行回答时，教师也要对学生的思维进行一定的引导，让学生能够对自己的答案进行一定的正误分析。通过这样一个过程，使得学生在探讨中实现了知识的学习，并且逐步提高学生的探究能力。 总结： 综上所述，在高中生物教学中教师可以采用合作学习的教学模式，让学生在小组的探讨中逐步实现学习能力和探究能力的提高，并且培养学生的合作意识，实现学生核心素养的培育。 参考文献 [1]张瑞.高中生物教学中学生合作学习模式的培养研究[C].武汉市创读时代出版策划有限公司.荆楚学术（2020年2月）.武汉市创读时代出版策划有限公司：武汉创读时代出版策划有限公司，2020：92. [2]管清新，韩增超.高中生物教学中学生合作学习能力培养策略研究[J].中国校外教育，2020（03）：63+67. [3]顾勇，邵雪君.基于探究性学习的高中生物翻转课堂教学评价体系构建[J].湖北师范大学学报（自然科学版），2019，39（04）：94-98. |
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