《激发兴趣,走出误区》-教育论文，中小学教育教学-论文范文参考-科学狗论文网

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激发兴趣,走出误区

范文

袁宏

摘要：关于高中数学，逻辑性较强是主要学科特征，加之知识点的抽象性进一步提高了学生学习难度，这也是很多高中学生不愿意学习数学、提不起学习兴趣的主要原因，久而久之部分学生会产生学习数学的抵触心理，甚至彻底放弃这门学科，对学生综合发展尤为不利。对此，文章将着眼高中数学教学，简要分析调动学生数学学习兴趣的相关教学路径。

关键词：高中数学;兴趣教学;实施策略

中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-26-170

引言：

之所以对数学学习兴趣进行培养，主要是因为“兴趣”一方面可以让学生自动生成数学学习动力，另一方面还有助于学生深入探究数学知识背后所蕴藏的科学内涵，与此同时与满足素质教育与新课改的实际需求。

一、依托信息化技术革新教学模式

曾有学者认为数学学科大多是符合与数字之间的结合，要是单一应用言教和板书的传统教学模式，不仅无法将抽象化直观，而且会加剧学生学习难度。数学教师应在某些章节，通过多媒体信息教学技术，以动态化形式呈现较为抽象的图形规律，这样学生会直观真切地感受到问题实质。比如“立体几何”知识的学习，可通过几何画板或者flash动画等方式，把平面图形转变为立体图形，在对比观察过程中培养学生的空间想象力。我们以“三角函数y=Asin（ωx+φ）的图像为例”，通过板书难以动态化呈现y=Asin（ωx+φ）图像与y=sinx图像之间的关系，但是借助几何画板进行演示与对比，则能清楚直观呈现变换规律。信息化教学技术，能实现图片、影音、语言相融合，使数学课堂更具动态化，让数学知识充满新鲜感以此激发其学习兴趣。

二、关注学生个体性差异

三、贴合日常生活展开教学

任何一门学科教学均会存有这样一个问题，即学生无希望走出“学习舒适圈”，学习新知识时学生更乐于接受浅显易懂的内容，所以数学教师应把握学生的学习心理与学习特点，寻找抽象复杂新知转换为具象的路径，由此在学习新知过程中降低学生的理解难度与陌生感[2]。可需要明确的是，不能彻底放弃抽象化课堂教学方法，新课标中清楚提出对学生抽象逻辑思维以及想象思维重点培养的观点，可是培养思维能力应该遵守深入浅出的基本原则，应渐渐深入而不是对学生强行灌输。在众多教学方法中，生活教学法搭建了旧知过渡新知的桥梁，在生活情境与生活问题中有助于学生利用所学知识处理未知问题，在学生思考、实践与探究过程中体会数学的学科魅力。我们以“函数最值”这个小知识点为例，可选取日常生活案例，例如“王老师想要制作一个容积为5L的圆柱形容器，请问怎样做才就可以保证材料耗费最少？”，教师可以将学生划分为小组亲手进行制作，在探究实践过程中处理生活问题，在活跃课堂学习氛围的同时，提高学生数学学习的积极性与兴趣。

四、小组合作学习模式

小组合作学习有助于培养学生获取知识和各种能力，在这一教学模式下学生能全身心投入到学习活动，促进学生情感与认知等方面不同程度地提高，在亲自实践过程中让学生获取大量有效信息与感性材料，从而对感性材料加以整合升华成学生的理性认识，助力于学生理解抽象复杂的概念和定理，与此同时在进行小组合作学习时，还可以在一定高度上提高学生的写作能力、创新能力以及交流能力。例如“排列与组合”，这是高中阶段的一个教学重点难点，更是高考考察的重点方向，出于让学生将该知识点更扎实地掌握，教师在简单引入之后，应组织学生展开小组合作探究，学生具有较高的学习积极性。明确小组及小组内部分工，以研读教材为基础着眼现实生活寻找有关实例，再进行小组讨论和交流。成员对实例进行激烈充分讨论进行验证，通过相应的素材资料获得结论，这样通过学生个人努力在本质上明确了排列和组合之间的联系及区别。相比于直接讲解具有更好的效果。一方面学生在合作中得到成功，另一方面会倍增数学学习兴趣。

结束语：

若想让学生实现数学学科的高效率学习，需对学生兴趣进行重点培养，为学生创造快乐地学习环境，提高学生参与学习活动的积极性。结合实际情况革新教学方式，在学习中扮演好“引导者”、“合作者”的角色，不能一味地机械化灌输知识，在调整师生关系的同时考虑到学生之间的个体性差异，最大限度调动学生数学学习兴趣，使其发自内心地热爱数学。

参考文献

[1]李叶梅.如何提高高中数学课堂教学效率[J].科教文汇：下，2011（8）.

[2]張志军.提高高中数学课堂教学效率的策略[J].广东教育：教研版，2007（10）.

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