| 标题 | 基于大类招生分流培养模式下农机专业特色教育模式研究 |
| 范文 | 李赫 张红梅 张开飞 摘要：通过对大类招生分流培养模式和农机化本科人才需求和人才培养体系现状分析，探讨农机专业本科人才在大类招生分流培养模式下的人才培养模式。培养学生养成基本的人文、科学和艺术素养，科学的思维方法，培养伦理道德和价值判断能力、人际沟通与表达能力；强化实践教学环节，提高企业教育参与度；增加选修课学分，注重学生个性发展，提高学生对本专业的了解和认知度，以促进大类招生背景下农机专业教育教学模式的合理化及专业认知度的提高。 关键词：大类招生；分流培养；农机专业；特色教育 1引言 随着教育体制的不断改革，大类招生和培养是近年来一些高校采取的新的人才选拔和培养模式。大类招生为学生选择专业提供了更大的空间。同时，大类招生在一定程度上减少了考生专业志愿的盲目性，学生在入学后通过一段时间的学习和生活，发现自己的兴趣和特长后再选择专业方向，目标会更加明确。此模式对学生避免盲目选择专业、一次选专业定终身、知识面过窄等方面起到了积极作用。在新形势下，农机人才培养和学科发展受到严峻挑战。加强农机化本科专业建设，创建培养学生创新意识和能力的人才培养模式，培养学生的创新意识，提高学生综合素质和能力，促使学生个l生不断得到培养和彰显，满足新形势下对农机人才需求，促进学科建设和发展具有深远意义。 1.1大类招生培养模式现状 从上世纪80年代末起，随着上述变化的发生，一些矛盾开始暴露，相应的教育改革最先在北大开始酝酿和实践。20世纪80年代后期，北京大学在调查研究的基础上提出了“加强基础，淡化专业，因材施教，分流培养”的16字教学改革方针，即在低年级实施通识教育，高年级实施宽口径的专业教育，并于2001年正式开始实施“元培计划”。复旦大学、北京师范大学、南京大学、浙江大学等重点大学，根据自己的办学定位和学科专业特点，也先后实施了按学科大类招生与培养制度。至2014年全国已有超过一半的“211工程”高校加入了大类招生培养模式的行列开始逐步实施大类招生政策。 实施大类招生的人才培养模式是对传统专业教育弊端的改革，既有利于强化基础教学、拓宽专业口径、培养复合应用型人才，也有利于因材施教培养优秀人才。学生入校后，经过1～2年的基础培养，再根据兴趣和双向选择原则进行专业分流。大类招生是相对于按专业招生而言的，是高校实行“通才教育”的一种改革。按大类招生是高校根据我国教育发展的实际情况做出的教学改革，并不是相近专业的简单归并，而是涉及到人才培养模式、课程体系、教学方式方法的一次深刻改革，是学校教学改革的深化和发展，也是学校进行内涵建设、提高人才培养质量的重要举措。 1.2我国农机本科人才的培养形势严峻 目前，我国40多所院校包括部分综合大学和农业院校设有农业工程学科，设有农机化本科专业，但近年来，国内高校的合并、更名，院、系学科专业调整更名的浪潮，使设有农业工程学科的学校，在多年办学的基础上，从一个农机化专业，拓宽学科领域，生长出多个工程学科专业，如机械工程、机电工程、计算机信息科学等工学门类的学科专业，工科类专业得到了很大发展，但农机化本科专业并没有快速发展，学生人数反而下降，农业工程和农机学科相对萎缩并受到严峻挑战。受学生就业取向的影响，涉及农业的专业包括农机化专业，一方面生源不足招生难，学生毕业后不愿意服务农业工程；一方面，出现社会急需，没有农机专业毕业生去的局面。这对我国农机化的科研和人才培养带来极为不利影响。 1.3农业现代化发展需要高素质农机化人才 十九大报告指出，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，农業机械化也要主动适应形势变化需要，为实施“乡村振兴战略”提供强大动力支撑。当前，我国农业生产方式已由千百年来以人畜力为主转为机械作业为主的新阶段，农机化助力农业供给侧结构性改革的作用越来越显著，农业生产对机械化的需求越来越迫切。现在的农业机械化高度发达，已经进入机械化与自动化、信息化、卫星导航、智能化技术高度融合与应用的更高级阶段，机、电、液、气一体化技术广泛用于农业工程领域。2016年我国农业耕种收综合机械化水平达到65%，还远落后于发达国家。我国农业工程技术落后的一个重要原因是人才匮乏，要实现农业机械化和农业现代化，需要更多具有创新意识和能力的高素质专门人才。因此，改革人才培养模式，培养更多适应经济发展需要的高素质人才势在必行。 2大类招生模式下农机专业教育存在问题及对策 为了使学生尽早接触和感知农机专业，进入高校的前一至两年内开设新生专业教育、专业导学之类的课程，使学生了解本专业，就“为何学、学什么、怎么学”等问题为学生指点迷津、释疑解惑。帮助学生在分流中消除盲目性，消除“随大流”的可能性。除此之外，还要给学生多接触本专业相关知识及认识以后自身的发展前景的机会，让学生更加理智、慎重地考虑专业选择问题。 2.1实施导师制。新生实施导师制 针对学生个体差异、加强因材施教、帮助学生了解专业及专业学习的基本方法和要求、使学生尽快进入学习状态、树立良好学风、进一步提高本科人才培养质量的重要措施。 2.2邀请知名校友举办各种报告会 知名校友（科学家、教授、企业家、政府官员、劳动模范等）对在校生而言，是学长学姐。他们的奋斗精神和成长之路，很多方面都对大学生有很强的借鉴意义，让大学生配感亲切，是最容易接受、令人信服的教育方法。大学生学习校友的优秀事迹，会增强自信心和荣誉感，会觉得校友的今天就是他们的明天。这种成长之路的相似性，可以更好地激发大学生的内在动力，也对本专业的认识度得到提高。 2.3组织学生参观在农机行业具有代表性的企业、科研院校、教学基地等 参观是学生了解本专业或本行业一个最直观的环节。因为在校内、课本上根本不能了解本专业在社会发展进程中的实际地位。通过参观学习能够提高学生对本专业的了解，更能激发学生对从事本专业工作的热爱和荣誉感。而且组织学生到企业、科研院校、实习基地等单位参与力所能及的劳动或科研活动。可以让学生参加相关专业简单的科研活动，能够激发学生对科学研究的兴趣，也能提高对本专业的了解。 2.4开展学生之间对本专业的认识交流 现代社会是信息社会，信息量之大、信息价值之高是前所未有的。人们对拥有各种信息和利用信息的要求随着信息量的扩大也在不断地增长。通过定期以班级或专业为单位举办以本专业相关内容为主题讲演、课堂讨论，成立兴趣小组等活动，让学生之间得到充分交流，可以相互传递、交流信息和成果。使自己丰富经验增长见识开阔视野活跃思维。 3改革农机化本科人才培養教学模式 3.1广基础教育课程 广基础教育础课程是按照素质教育理念设置的全校性基础课程。目的在于通过本类课程的学习，使学生获得学习的方法和能力，养成基本的人文、科学和艺术素养，训练科学的思维方式方法，培养学生的伦理道德和价值判断能力、人际沟通与表达能力。包括政治理论类、德育类、美育（艺术）类、体育类、人文类、科学类、专项类等。其中马克思主义基本原理、毛泽东思想邓小平理论和“三个代表”重要思想概论、中国近现代史纲要、思想道德修养与法律基础、形势与政策、军训和军事理论、大学外语、体育、大学计算机基础、文献检索、就业指导为必修课。此外，还限定选修人文类和美育类课程学分，给学生的自主选择留下空间。 3.2学科基础课程 按照学科特点设置学科基础课程，转变以过窄的专业为中心的培养模式，体现在广基础教育基础上的宽口径专业教育，加强对学生的基础训练，使学生具备扎实的自然科学基础理论知识。包括机械学、力学、电工与电子技术、自动化控制技术基础等。 3.3专业拓展课程 根据精炼、精简、严谨、创新的原则，按照教育部有关要求并结合我校实际，设置专业必修课程和专业选修课程。该类课程突出专业特点，重视新兴学科交叉融合。使学生获得农业生产基础知识；工业生产基础知识；农业工程技术装备和设施的性能设计、造型配套、使用维护、经营管理等知识。包括农业机械学、农业机械化管理、农业生产机械化、作物学基础、系列方向课程及学科前沿讲座与专题等。 3.4实践教学环节 培养学生对所学知识的应用能力、实践创新能力、社会实践能力是改革的重要内容。采取学校与企业相结合的办法设置实践教学环节，改革实践教学内容，改进实践教学方法，提高学生实践动手能力。包括课程实习、实验、课程设计、专业实习和毕业论文等，其中设置企业上岗实践课程学分。 3.5创新创业学习 自主创新学习是学生在教师指导下个性化发展的重要途径。鼓励学生在教师指导下，结合科研项目进行自主创新学习，设立创新实践学分。 3.6学分替代，鼓励创新 参加学校教务处认可的本科专业网络课程学习（如慕课）和修读互认学分学校开设的本科专业课程获得的学分，可替代相应课程学分。同时，将科研学分和技能学分可以替代部分专业选修课程学分。 4结束语 当今在高校教育改革的大趋势下，为迎合社会对高水平农机创新型人才的需求日益增长，高校作为人才培养单位应担负起培养农机人才的重担，要求学校、教师和学生自身三者共同努力，科学制定教学培养方案，最终达到提高农机应用型人才培养质量的目的，以满足我国社会发展的需求。 |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。