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基于蒙台梭利教育法的儿童教具研究

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梁晨

摘要：近几十年来，蒙台梭利教育法在我国得到了迅速的推广。3-6岁的儿童处于幼儿后期，这个阶段以感觉教育为主。将成长与植物相结合，设计一款儿童种植教具，旨在让儿童更容易将其与真实的物品相结合，易于理解成长的意义。

关键词：蒙台梭利;感觉教育;教具

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2018）24-0222-01

一、蒙台梭利教育理论和儿童心理发展观

（一）蒙台梭利教育教学理念

蒙台梭利的具体教育方法以“有准备的环境”为核心，“环境”“引导者”和“材料”的三位一体，是在精心准备的适宜环境中，在教师引导下让儿童自主活动的方法。归纳起来蒙台梭利教育教学理念有：（1）以儿童为中心;（2）提供丰富的教具;（3）给予充分的自由;（4）把握敏感期的学习。

（二）儿童心理发展观

蒙台梭利认为儿童心理发展主要具有“敏感期”、“心理或精神胚胎”、“阶段性”、“吸收性心智”这四方面的特点。敏感期，儿童各方面的学习能力都很强，很快能学会一样东西，并且对事物有很高的热情。不同的敏感期会有不同的兴趣和敏感点。各个“敏感期”的出现时间都是转瞬即逝的，并且只能出现～次。蒙台梭利认为人有双重胚胎性。第一期是在母亲体内的生理胚胎期，第二期是心理或精神胚胎期，是出生以后一年间形成最初心里萌芽的时期。蒙台梭利认为儿童心理发展分为三个阶段。0～6岁幼儿期，是儿童各种心理功能形成期，也是儿童个性形成的最重要时期。6～12岁儿童期，是儿童心理的相对平稳发展时期。12～18青春期，是儿童身心经历巨大变化并走向成熟的时期。

吸收性心智是一种内在的助力，使儿童潜意识地从外界环境中吸收各种印象，在该心智驱动下，儿童学习速度惊人，为以后的智力发展奠定了基础。

二、感觉教育及其教具特点

（一）感觉教育概述

感觉教育又称感官教育，指通过人们的感觉器官给予的刺激，是孩子产生知觉，进一步发展他的观念、思想、理解等方面的能力。蒙台梭利教育包括感觉、语言、科学、数学和日常生活教育。感觉教育来源于日常生活，先于智能的发展，是进行语言教育、数学和科学文化教育的基础。（如图1所示）

（二）教具设计原则——采用G·P·S操作方法

1.G（Grading）序列：按照教具本身特质，分辨他们的不同之处，再按照一定顺序排列。如从大到小、从长到短、从粗到细、从细到粗依序排列。

2.P（Pairing）配对：通过视觉的观察和判断，从众多量找出相同性以达成配对关系。使孩子体会一对一的对应关系，强化等于的概念。

3.S（Soring）分类：从一群物体中寻找相似性，将具有某种共性的东西分在一起，培养孩子思考、分类和归纳的能力。

三、设计案例——儿童种植教具

（一）用户人群分析——3-6岁儿童

3～6岁儿童处于幼年后期，即个性形成阶段。由于儿童的心理发展具有阶段性和敏感期的特点，在此阶段，儿童逐渐从无意识转化为有意识，幼儿有意识地吸收各种知识，慢慢产生记忆、理解和思维能力，并逐渐形成各种心理活动之间的联系。在这一阶段，儿童的性格和社会观念在内心逐步形成，按自己的方式理解整个世界，为今后的创造力与想象力的发展打下基础，这不取决于说教而取决于自然规律。

结合全文蒙台梭利教育法的重要性和核心理论，我将关注点放在了儿童教具的设计上。因为在3～6岁幼年后期这一阶段，蒙氏教育主要以感觉教育为实施重点。目前市场上儿童感觉教具主要是利用儿童的视、听、触、味、嗅觉基本感官对儿童进行日常生活上的教育和引导，基于这种设计理念我设计了一种儿童种植教具，让儿童更容易将其与真实的物品相结合，理解植物在成长过程中的变化，从而映射到自己身上。

（二）教具功能分析

该教具由三部分组成，即花盆、土壤、果实（如图2所示），每一种果实对应一种半球形的土壤块。对种植教具进行模块化设计，有利于儿童在幼儿时期就能形象地感知植物的種植方式。而这一系列种植教具的选取，又是专属于果实生长在土壤里的根茎类果实，如马铃薯（块茎）、胡萝卜（肉质根），而非其他果实结在树上的植物。这有利于在未来培养儿童科学的意识，而不是一味的口传身教。

（三）设计说明

一款适于儿童自主使用的种植教具，让儿童在娱乐的同时体验成长的乐趣。这款设计特色在于模块化的形式和科学的方法，这都使儿童在敏感期能够设身处地地参与整个过程，利于儿童的成长。

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