| 标题 | 主题教学在小学美术教学中的应用与实践 |
| 范文 | 金灼 关键词：主题教学? ?小学? ?美术教学 小学阶段的美术课程开展，主要目的就是促进学生综合全面的发展，使其能够在学习的过程中培养综合素质，所以能够看出，美术教育在小学校园中的开展有着独特的价值。其主要的优势就是能够在课堂教学工作开展的同时，进行文化育人，用美德教育學生培养出最新型的人才。美术课程的顺利开展，对于学生的进步有着重要的意义，而主题教学的方法主要就是把每堂课设立成一个主题，让学生根据这样的主题，能够明确课堂学习的主要核心内容，以此达到最佳的教学效果。一、主题教学的内涵 主题教学主要就是在教学的内容发现开始分析，把教学内容中所包含的人文因素，当成课堂教学的主题进行深入的探讨的一种最新形式的教学方法。在课堂教学过程中，对学生学习所反馈的信息进行收集和整理，最后重组最新的话题，就是课堂需要研究和探讨的主题。一般主题教学的方法，包括三个方面的内容：首先就是对学生周边生活环境的关注，以及地域的认知;其次就是对母语文化的关注，以及人文内涵的认同;最后就是对学生自身性格和精神世界的了解，深入挖掘学生的内心，使其认识自我。而主题教学指的就是强调学生主体性的群体学习方式，美术课堂中也强调需要重点提高学生自身所具有的艺术素质和审美能力，这是一个学习的过程，也是一个学习的转变。所以还要求美术教师能够认识到每一个学生的特点，引导学生学习相关知识技能的同时，把生活环境和状态与之相互结合，尽可能的展现自己心中的个性美感，使学生能够感受到主题课堂的魅力，通过主题教学方法，真正地让学生积极地参与到美术作品创作之中。二、案例分析 （一）案例一——每个人都需要关怀 教学目标： 教师让学生把自己有关的关怀的情感和思想与美术作品相互联系，表达出自己的情感，通过美术作品理解关怀的主题内容，让学生利用所关心的事物进行美术作品的创作。 教学策略与动机： 这堂课程的开展，主要就是为学生提供一种具有连接性的关系，教师在课堂上能够把学生的情感与某一样东西相互连接，也可以通过提出的问题，帮助学生理解情感的表达方式，以及清楚表达关系的方法，这些问题都可以在美术课堂上进行讨论。例如：教师可以引导学生探讨如何绘画，才能够突显出自己的情感，因为学生都有自己比较珍贵的东西，对于这些东西他们会有强烈的反应。所以，教师需要利用学生这一反应继续进行课堂教学工作的开展，并且针对这些问题进行讨论，让学生能够把情感与作品相互融合。 教学过程： 如果学生把自己喜爱的东西带到了课堂，要求学生把东西保存好，并且与他人分享这一物品，为什么成为了自己的心爱之物。上课开始的时候教师也可以拿出自己的东西与学生分享和讨论，在讨论之后开始进行美术作品的创作，让学生在学习的过程中，找到情感的共鸣，以此达到美术教学与综合能力培养相互融合的目标，这样才能够让学生通过教师的引导，在关怀这一主题下，学习到更多的知识内容。 （二）案例二——每一个人都需要其他人 教学目标： 学生需要观察美术作品中所具有的形象化表现，了解人物的关系，以及美术作品中所涉及到的主题内容，同时需要让学生通过观察线条、形状和色彩的空间，在美术作品中应用的效果，利用线点色彩和空间进行刻画，通过绘画创造视觉，感受提高情感表达能力。 教学策略和动机： 在这节课开展的过程中，教师采用的是“每一个人都需要其他人”这一主题，其主要的作品表现的就是两个人之间的关心，在美术历史上所具有的艺术作品中，很多人都选择了用这样的主题进行绘画，来反映出情感的表达。所以在这一主题环境下，教师可以通过对其他作品的介绍，让学生认真的聆听和学习美术相关知识内容，学会信任和关心。在教学活动开展过程中，从开始上课教师就需要告知学生，今天所了解的作品就是相互关心的人群，然后提出问题，你在生活中最关心谁，在学生回答这一问题之后，深入的对教师准备的作品内容进行分析。 教学活动： 在开展主题形式的美术教育工作的时候，首先需要对教学资源进行整合需要充分地对教学资源进行利用，发挥出其中的优势，实际上很多小学校园的美术教材都是每一个单元拥有一个主题，这些单元的内容可以重新交叉和组成，所以教材的使用能够为美术课堂的开展提供强有力的基础保障，也能够让学生在不同程度上对美术基础知识有所掌握。而在这样课程开始的前期，要求教师能够对教材进行整理和设计充分地进行主题的融合，考虑到每一部分之间的联系，使其相互支持，例如：在美术教材中涉及到老师、父母、好朋友等题材的作品，就可以结合为统一的主题，这一主题是人物，同时也可以是情感，这样的结合方式能够让学生在多角度学习到不同的美术知识内容，也能够针对美术知识的分析、观察和了解，掌握不同的美术表现手法，有创意性的进行作品的绘画，提高其美术学习的效果。三、主题教学在小学美术教学中的应用策略 （一）横向拓展教材内容，增加主题意识 我国相关的纲要指出，美术课程的开展需要结合现有的地域和文化资源进行课堂知识的讲解，其主要要求的就是美术教师能够发现周边可以利用的资源，以此丰富课堂内容，这样的要求给美术教师在校园教学工作过程中，资源的开发和利用，提供了一定的空间。所以，教师也需要考虑到美术课堂上，教材中所包含的需要欣赏的美术作品内容，通过这些内容的欣赏，也能够对学生进行教育。同时，教师也可以结合把这些作品进行分类，创办出欣赏课程的主题，整堂课程不需要学生进行绘画，只需要欣赏这样的主题，对于长久绘画的学生来说，也具有一定的新鲜性。例如：教师在课堂上组织学生欣赏水墨画，就可以把整部教材中所有的水墨画进行集合，并且以此进行拓展，让学生对水墨画的绘画方式进行观察，以及图片中的内容进行分析，重点了解到作者在进行创作时的思想情感和使用的手法技巧，这样学生能够对比学习更好地吸取和掌握相关的知识，也能够提高自己的观察能力和创新能力。这样的教学方法不仅发挥了主题教学的作用，也能够使美术知识更好地渗透在学生之间，让学生的能力得到培养。 （二）纵向挖掘教材内涵，优化单元教学 在最新的课程思想理念指导下，素质教育被提出要求，教师在实际教学过程中，能夠考虑到学生的主体位置，但是实际上教师，在课堂上不可能做到面面俱到，所以还要求对教学的内容进行详细的分析，针对课堂的主题进行知识的灵活处理，合理地安排学生感兴趣的内容。因为美术教育属于素质教育，其不在考试的范围之内，所以很多学生和教师以及家长都把这一课程进行忽视，而在素质教育支持的背景下，美术课堂的地位逐渐上升，但是教师依然需要关注的课程教学工作对学生未来产生的影响，尽可能的选择符合学生特点和年龄，以及能够被学生喜欢和接受的内容进行学习，主题教学也是如此。 在小学阶段对学生灌输的思想，无疑就是树立正确的三观，保证其思想道德和心理能够朝着积极的方向发展，所以美术课堂的主题创设也需要符合这些要求，避免出现所学习的内容过于复杂现象，影响学生的学习积极性。但同时也需要突出主题，对于学生的教育意义发挥主题，在课堂教学中的作用，引导学生能够在这一主题的合理，帮助下掌握到更多的美术知识内容，所以这些都对美术教师提出了最新的要求，需要其能够在最新的环境下，了解和掌握学生的需求，以此创设出具有特点的小学美术主题课堂。四、结语 综上所述，纵观我国小学美术课程的教育工作开展情况能够看出，长久以来美术课程由于不在考试的范围内，所以经常被教师所忽视，很多学生长此以往也无法感受到美术课程的魅力，甚至只是简单会话敷衍了事。而在以上内容中，本文提出新课改后美术课程的重要地位，也详细分析了主题教学的模式，在美术课堂中的应用，希望能够通过本文的研究和分析，为小学美术课程的开展找到最新的路径，在合理的主题下，让学生感受到美术知识的魅力，提高学生学习的积极性，为我国社会培养出更多可用的人才。 参考文献： [1]王晓静.“微”风吹进美术课堂——微课在美术课教学中的运用研究[J].学周刊，2017，（34）：138-139. [2]李姝颖.寓情于景——情感教育在小学美术教学应用中的实践和探索[J].才智，2017，（25）：40. [3]刘明皓.俄罗斯族民间美术在小学美术教学实践中的应用研究[J].课程教育研究，2016，（36）：209. [4]刘万岑.小学美术课的一个主题性单元教学范例——美术所涉及的我们生活中的情感[J].中国美术教育，2015，（04）：18-22. （作者单位：长春市南关区教师进修学校） |
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