| 标题 | 合作学习在初中英语教学中的运用 |
| 范文 | 安英凤 新课标倡导生本教学理念，要求教师鼓励学生合作学习，促进学生的互动与交流。学生在教师的引导下，通过感知、体验、实践、参与和合作方式，实现教学任务与目标。但是，假如教师对合作学习认识不足，就不会有效地引导、组织合作学习活动，必然导致课堂教学效率下降，合作学习也只是流于形式，阻碍教学实效性的提高。合作学习体现了英语教学特点，符合学生的心理发展规律。如何运用合作学习教学模式，提高学生的英语综合能力，是摆在初中英语教学面前的重要课题。 1. 合作学习模式在英语教学中的优势 1.1合作学习教学课堂适合初中学生的特点 初中学生具有活泼好动的特点，而传统的英语教学扼杀了学生的天性，教师讲解灌输、学生听讲是传统教学的常态，学生学习的主动性得不到有效发挥，久而久之就会对英语学习产生厌学情，两极分化现象越来越严重。而合作学习能够有效提高学生课堂学习的参与率，每个学生都有机会参与探究活动，在合作学习中提升自己，增强能力。 1.2合作学习有效突出了学生主体地位 合作学习模式强调以学生参与为主，避免教师过多地干预课堂。在合作学习模式下，学生拥有更大的自主学习、相互探讨、相互倾听、相互补充的空间，合作学习以强化学生的训练为主，学生真正成为学习的主人。 1.3合作学习模式符合英语学习的规律 任何一种语言的学习都需要以合作、交流为手段，合作学习倡导学生之间的互动与探究，加大了学生之间的交流与沟通频率，为学生之间的语言交流提供了机会。学生在不断的交流与合作中，不断强化语言知识，强化语言技能，在合作中提高协同与合作能力。 2. 合作学习模式在初中英语教学中的运用策略 2.1加强师生合作，激活学生思维 在传统的教学模式下，教师与学生的合作只局限于单一的课堂提问，教师问，学生答，这种教师与学生“一对一”的问答合作关系，十分单调乏味，学生往往会产生厌倦、抵触情绪。并且课堂上回答问题的多为优秀生，而其他学生则成为课堂学习活动的旁观者，学困生被课堂边缘化，不利于学生学习积极性的激发。为杜绝这种情况，笔者在教学采取了“一对多”的提问模式，即教师提出问题，各个小组成员积极讨论、寻求答案，教师对各小组回答问题的反应速度、正确率进行评价，并作为评选“优秀学习小组”的重要条件。还可以采取“多对多”的提问模式。即甲小组成员与乙小组成员相互提出问题，由小组成员集体探究，解决问题。然后教师对问题进行解析、反馈、矫正，使学生明确问题答案。 这种师生间的合作互动合作模式，激发了学生参与活动的积极性，激活了学生思维。 2.2强化生生合作，提高语言技能 合作学习体现了学生主体理念，英语学习必须强化学生间的合作，教师要为学生的合作学习创设空间与时间，激发学生合作学习兴趣。例如，传统的英语词汇教学通常是教师领读、学生跟读的形式，学生的记忆效率很低，往往会产生厌倦情绪。教师要改变传统词汇教学模式，可以采取卡片、简笔画等形式进行提问。在提问过程中，学生之间可以相互订正，提高词汇的记忆效率与运用能力。如，在单词提问环节，学生可以用动作进行趣味性提问，一个学生做散步的动作，其他学生可以根据动作说出take a walk这个短语。并且，学生做单词游戏时，还可以进行相应的造句练习，如一个学生做“投篮”的动作，另一个学生可以说出They are shooting at the basket等英语句子。将词汇学习放置到具体的语境中，加深了学生对词汇的理解，激发了学生学习的主观能动性。 2.3开展组组合作，提高学生探究能力 小组合作是新课改背景下的一种有效的课堂学习组织形式，教师应该根据学生特点规范有序地组织，提高小组合作的有效性，激发学生学习积极性。 教师要把握学生学习情况，按学生的学习能力划分为优、中、差三个层次。然后再进行分组，将每个层次的学生平均分配到各个小组当中。这样，每个学习小组内都有相等数量的优中差三个层次的学生。在课堂回答问题、课堂小测时，可以让不同层次的学生完成不同难度的问题，即让同一层次的学生展开合作竞争。如，对于单词背诵、句子翻译等基础性的题目，可以由各组学困生进行竞争；对于完形填空、句型转换等难度中等的题目则由各组的中等生进行竞争；对于口头作文、对话创编等难度较大的题目，则由各组中的优生进行竞争。教师将各组每个层次的学生定期进行综合性统计，总体成绩最高的小组即可以评选为“英语学生优秀小组”。 这样，课堂竞争格局拉开了。初中学生具有较强的集体荣誉感，为了为本组争得荣誉，优秀生会主动帮助中差生解决学习中的疑难问题，中差生也会主动地向优生请教，形成了合作学习的浓厚氛围。经过一段的合作学习，差生会进入中等层次学生的行列，中等生会进入到优秀生的行列，而优生也会在原来的基础上取得长足发展，实现个性化的学习。 总之，在初中英语教学中实施合作学习模式，可以有效激发学生学习的主动性，有效培养学生的合作能力，增加学生英语交流的机会，提高英语交际能力。教師要根据学生特点，采取得力措施，促进师生间的合作互动，促进学生与学生间的合作学习，促进小组间的互助合作，促进英语教学质量的整体提高，培养学生的语言技能与英语综合素养。 （作者单位：甘肃省民乐县第二中学） |
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