| 标题 | 初中数学概念教学方法探究 |
| 范文 | 姜夕红 摘要：在初中数学中，概念是基础性的内容，学生要想有效解决数学问题，就有必要牢记数学概念。因此，初中数学教师在进行知识的教学时，有必要多多关注概念教学这一内容，通过不断优化概念教学的方式，让概念教学效率变得更高。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从多方面探究初中数学概念教学方法，希望能够助力教育的发展。 关键词：初中数学;概念教学;教学策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-39-309 处在初中阶段的学生，正面临着学习基础知识的承上启下阶段，此时的学生需要好好学习知识，以巩固好在小学阶段所学习的知识，更好地应对高中阶段的知识的学习。初中数学教师需要承担起属于自身的职责，加强对学生的教育，通过不断性的概念教学策略的优化，促使学生更好地学习数学知识，让学生的数学水平获得有效的提升。基于此，本文将从以下三个方面谈一谈初中数学概念教学方法，以供参考。 一、创设情境，感知概念 初中数学教师在进行知识的教学时，首先应该做的就是进行情境的创设，促使学生融入进具体性的情境中，让学生在情境中更好地感知概念，为发展学生的概念知识记忆力奠定良好的基础。 如，在讲授“轴对称现象”这部分的知识时，为了促使学生更好地感知轴对称这一数学概念，笔者便会进行生动的情境创设。在备课阶段，笔者会深入研究轴对称图形，在互联网上搜集丰富且多样的与现实生活息息相关的轴对称事物图像，并会将这些图像下载下来，放在课件中。课堂上，向学生进行知识的讲解时，笔者会借助信息技术向学生展示自己事先下载好的轴对称图像。因为这些轴对称图像所展现的事物与学生的实际生活息息相关，所以学生对此比较感兴趣，能够以积极且主动性的态度投入到这些图像的探究中。笔者则会对学生说：“同学们，请问这些图像具备怎样的特点？”这样，学生便能够根据自己所观察到的内容，进行积极地语言诉说。在学生说完后，笔者则会根据学生所说的内容，逐渐地引入轴对称这一数学概念，并向学生讲解有关轴对称的特点和性质等知识点。这样，学生便能够在笔者的引导下，以积极的态度进行知识的学习，更好地感知这一概念，从而让学生能够更好地记忆这一概念，有效增强了学生的学习效率。 总之，情境教学法是当下一种较为新兴的知识教学法，初中数学教师在进行概念教学时，可以采用合理性的方式，进行情境的创设，促使学生更好地感知该概念，让学生因此能够获得更好的发展。 二、自主探索，理解概念 初中数学教师在教学时，可以给与学生自主探索的机会，使得学生能够依靠自己的力量，进行概念的探索，从而促使学生在这种概念探索的过程中，更好地理解概念，以此有效增强学生的概念学习效率。 如，在讲授“探索勾股定理”这部分的知识时，笔者便会引导学生对勾股定理这一概念进行自主性地探索，以使得学生能够更好地理解该概念。课堂上，笔者会借助信息技术向学生展示几张图片，并会借助图片，对学生说：“同学们，请关注图1和图2，说一说正方形A、B、C有多少个小正方形？A、B、C图形的面积是多少？”学生根据自己的想法说出了自己的见解。紧接着，笔者便会向学生展现出图3和图4，使得学生能够再次对图形中所展现的小正方形的数量进行探索，并让学生重新进行这些大正方形的面积探索。学生探索完成后，笔者便会使得学生能够组成小组，思考正方形A、B、C三者之间的面积关系。在学生进行探索的过程中，笔者则会对学生进行合理性的引导，使得学生能够将正方形的面积关系与三角形的边长联系在一起。这样，学生在小组合作探索和笔者的引导下，逐渐地探究出了a2+b2=c2这个公式。根据学生所探究出的结果，笔者会对学生进行适时的引导，向学生传输关于勾股定理的数学知识概念，帮助学生更好地明确这一公式。这样，学生依靠自己的力量，探究出了勾股定理的公式，更好地理解了相关的数学概念，自身的学习效果获得了有效的提升。 总之，初中生已经处在发展的中级阶段了，此时的学生思维素养已经获得了一定的提升。教师在教学时，可以加强对学生的引导，使得学生能够在教师的引导下，更好地掌握思考的方式，进行数学概念的自主性探究，使得学生的数学思维能够获得有效的发展，让学生能够更好地理解相关的数学概念，使得学生因此能够获得更好的发展。 三、重视应用，巩固概念 学生了解并记忆了概念，并不意味着知识学习的结束，教师在教学时，还应该引导学生进行概念的应用，使得学生能够从真正意义上掌握数学概念，让学生能够具备概念的应用能力，使得教师能够达到最终的教学目的。 如，在讲授“感受可能性”这部分的数学知识时，笔者为了帮助学生更好地理解和掌握确定事件、随机事件、必然事件和概念事件等概念，便会在讲授完这些概念后，在课堂中利用提问的方式，让学生更好地应用这些概念，以此增强学生的概念知识掌握力。在进行知识的教学时，笔者会根据所教学的内容，向学生展现几个事件，让学生能够结合自己刚刚所学习的知识点，有效评估这些事件，使得学生能够明确这些事件的类型。在学生进行回答的过程中，笔者会对学生进行合理性的引导，明确学生所回答出的错误的答案，了解学生回答错误的原因，并会加强对学生的教育，促使学生将自己投入到知识的学习中，更为准确地记忆这些概念，从而让学生能够有效巩固自己所学习的概念，增强学生的知識学习效果。如，在讲授“二次函数的应用”这部分的知识时，笔者讲完基础性的知识后，便会结合所教学的内容，向学生提问一些与生活实际息息相关的问题，引导学生进行问题的解答。这样，学生在问题的解答中需要更好地应用自己所学习过的知识点，使得学生能够更好的掌握相关的知识点，让学生的知识应用能力能够获得有效的提升。总之，初中数学教师有必要关注概念教学，引导学生进行一定的概念的应用，以此有效发展学生的概念学习效果，使得学生能够获得应用素养的有效增强，并提升教师的课堂教学效果。 综上，概念教学十分的重要，初中数学教师需要重视起来。初中数学教师可以深入研究所教学的内容，明确教材中所涉及的概念，根据所要教学的概念的基本特点，进行有效的知识的教育，引导学生更好地学习数学知识，让学生的数学水平获得有效的提升。 参考文献 [1]王利庆.数学概念形成的问题情境创设策略[J].数学通报，2007（06）. [2]周建文.试论数学概念教学的基本策略[J].课程.教材.教法，1997（03）. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。