| 标题 | 新课程背景下高中理综高效课堂教学评价研究 |
| 范文 | 于翔 摘 要：随着科学技术的发展，社会对人才素质的要求也越来越高，培养学生创新精神、创造能力成了当前高中理综课堂教学的重要目的。课堂教学是学生学习知识、提高能力的主要途径，在高中分科教学和新课程改革的背景下，如何优化高中理科课堂教学评价成了当前教师必须思考和解决的问题。主要分析了新课程改革对高中理综课堂教学评价的要求，指出了当前高中理综课堂教学评价中存在的问题，提出了评价原则和方法，期望能够提高学生综合运用知识的能力和实际问题解决的能力，促进学生的未来发展。 关键词：新课程;理综;教学评价 一、新课程改革对高中理综课堂教学评价的要求 随着科技的发展和社会的进步，人与人之间、行业与行业之间的联系更加紧密，显示了科技对社会生活发展的影响。而推动这一现象产生的原因在于人才。为了顺应时代发展的需求，《基础教育课程改革纲要（试行）》（2017）开启了新一轮课程改革。我国的课堂教学评价体系在20世纪50年代就建立了，此后经历了数次改革。2017年的课程改革给高中理科类教学的课程评价提出了几点评价建议，例如加强学习过程的评价;不同的教学模式使用不同的评价方法;根据学生的实际，评价学生的操作技能。新课改之后，学生成了教学活动的中心，所有的教学活动都以学生的个性和能力发展为目标，评价也不再以甄别为中心，而是以学生的能力发展为中心，提高教师教学活动的有效性。评价以教学为载体，需要加强实践、加强反思，通过评价能够让各种课程自我审查，但各种课程的效果不尽如人意。为了提高高中理综课堂教学评价效果，促进学生和教师双方的成长，应积极构建理综课堂教学评价体系。 二、当前高中理综教学评价中存在的问题 1.重知识轻能力 新课改提出，应建立全面的评价体系，不仅要关注学生的知识掌握，还要发现和挖掘学生的学习潜力，了解学生的真实需求，帮助学生认清自己的实际情况，建立学习、生活自信，充分发挥教学评价功能，促进学生学习水平的提升。但在实际教学评价中，分数仍占绝对地位，忽视了学生其他能力的评定，不利于学生的发展。例如，在化学教学中，由于化学知识的深奥、复杂等特征，如果一味强调知识点的作用，而不注重强调学科特征，容易导致学生畏惧科学。学生会疲于死记硬背，导致教学难以适应学生和社会发展的需求。 2.重甄别轻激励 从一定程度上来说，评价是测量课程和教育方案在多少程度上实现教育目标的过程。我国传统的评价十分重视教育目的，轻视教育过程，即终结性评价。而且在高考的影响下，各个学校都重视升学率，应试教育影响深刻，突出了评价的甄别和筛选功能。在当前的教育中，学校过度重视分数，教师将这种压力传给学生，师生关系紧张。评价应让学生正确认识自我，从评价中获得学习动力，显示评价的激励功能。 3.重结果轻过程 理综课堂教育应面向全体学生，应以提高学生的科学知识水平和科学能力为基本目标，应有利于学生的长远发展。我国高中传统的评价以向高校输送人才为目的，以考试为手段选拔人才，即精英教育。同时也造成了教学评价对学习结果的重视，而忽视了学习过程，忽视了学生多元智力因素的发展。教学评价应充分认识在不同领域中学生智力的优势，并给予充分肯定，要重视学生的情感、态度等。在教学评价中，应充分利用评价培养学生的非智力因素。 4.忽视了对学生的尊重 教育首先应培养学生的良好人格。但在当前的理综课堂教学评价中过度注重根据学生成绩对学生进行划分，忽视了对成绩较差的学生的尊重。在课堂教学评价中，教师往往加入自己的主观情感，造成对学生评价的不公平。例如，对于犯同样错误的两个不同学习程度的学生，教师往往只惩罚学习成绩差的学生，影响了成绩较差的学生的自尊心，进而造成了师生关系的恶化。因此，课堂教学评价应以真诚、尊重为基础构建新型的师生关系。 三、新课程改革背景下对高中理综课堂教学评价的原则 1.科学性 科学性即在理综课堂教学评价时要找到相应的理论依据，评价方法要有针对性，评价过程要有程序性。科学性还要求教师在教学评价时以新课程标准为基本依据，真实、公正地评价学生，同时还要符合教育学、心理学等方面的要求。有关评价内容应有一定的科学指标，不仅要进行量化評价，还要进行质性分析，以确保评价的准确性。 2.客观性 新课标要求评价要客观、合理，要求教师在评价时要公正，不带个人偏见，要理性，不能对评价带有感情色彩。如果在评价中不能客观、公正，意气用事，会导致评价没有意义。客观的评价有利于让学生受到良好的情感价值观教育，还有利于培养学生的理性思维。 3.真实性 教学评价要突出学生的主体地位，以全新的视角真实地评价学生在课堂上的表现，将教学和评价整合。真实性要求教师要对学生的情况进行真实的评价，让学生感受到教师的真诚和用心良苦，激励学生努力学习。 4.情境性 学校是一个特殊的场所，能够为学生的学习、生活提供有利的环境。而课堂教学评价要充分考虑学校环境，要认识到评价是在一定的情景中发生的，否则教学评价的结果会与理想产生一定的差距。 5.开放性 教学评价的重要目的是激发学生的学习潜能，让学生更全面地认识自我，培养学生的学习自信心。在当前的教育环境中，教学评价应具有一定的开放性，更多的评价主体都应该参与到评价过程中，而不仅仅是为教师设置的，学生、家长等都能够参与其中，以获得更加全面的评价信息，评价过程更加全面。 6.过程性 课堂教学有很多环节，评价是其中之一，而且体现在教学过程中的各个环节。过程性要求过程性评价比终结性评价更重要，是对学生日常学习变化的评价，是一个动态发展的过程。过程性要求在教学评价中不仅要看到学生成绩的变化，还要看到学生为取得成绩而所作出的努力，并鼓励学生在下一阶段的学习中更加努力地学习。 7.针对性 不同的学生个体千差万别，教学评价应充分考虑学生的个体差异，根据学生的特点选择相应的评价方式。教师要充分考虑学生的阶段性发展情况，引导学生发掘自身的潜力，促进学生的发展。 四、新课程改革背景下高中理综高效课堂教学评价方法 1.更新课堂教学评价理念 第一，教师应转变评价理念。一方面，学校要加强教师评价理论的学习。学校是学生学习的主要场所，学校要注重提高教师的评价理论水平，提高教师对评价理论重要性的认识。学校可以定期举办“理科综合课堂教学评价理论演讲比赛”，促进教师理论水平的提升。另一方面，要引导教师特别是青年教师成长为专家型教师。学校应定期邀请专家到学校作专题报告，与专家面对面地交流教学评价理念，促进教师评价理念的转变。此外，教师要加强评价理论的学习。为了在高中理综课堂中开展有效的评价，教师应加强评价理论学习。随着教育的进步，教学评价理论也在不断发展。理化生老师要加强理论学习，推动教师课堂教学评价的应用，充分体现教学评价的意义。教师还应加强和同事的交流，不断获得新的思想，推动自身的发展。 第二，学校应推动课堂教学评价程序的规范化发展。学校应加强管理，制定一套规范的课堂评价程序。为了确保课堂教学评价的顺利进行，学校应规范评价对象、标准和方式等，推动课堂教学评价的规范实施，提高评价效率。 2.优化课堂教学评价方式 新课程标准要求课堂教学评价方式要尽可能多样，以实现教学评价的目的。要做到定性评价和定量评价的结合，终结性评价和发展性评价的结合，以评价教师的教学水平和学生的学习水平。 第一，档案袋评价。档案袋评价是指以档案袋为依据，将教师对学生的评价、学生对学生的评价和学生对教师的评价放入档案袋中。档案袋评价的作用在于引导学生反思。教师应定期召开班会，引导学生交流、评价自我。例如，在生物教学中，教师应让学生建立生物档案袋，其中的内容包括作业情况、生物实验情况和日常小测验情况等，还可以是学生对生物知识的研究论文等。还可以以小组的形式引导学生相互评价，参与到生物评价中。 第二，发展性评价的使用。发展性评价就是用发展的眼光看问题，关注学生的学习过程，关注学生差异化的个性。发展性评价是一种科学的评价理念，对高中理综课堂教学评价提出了新的要求，其目的在于促进学生和教师的全面发展。理综学科的特殊性决定了在课堂上要开展探究活动，而这不是传统的评价方法能够适应的。发展性评价能够很好地与理综课堂探究完美结合，为学生的探究活动提供更大的空间。因此，应大力提倡发展性理综课堂教学评价。例如，在学习“植物激素调节”时，这一节课的重点内容是让学生了解和掌握各个激素的生理作用，还要求学生能够在实际生活中进行应用。这就要求教师应根据教学目标选择发展性评价，关注学生能否将知识应用到生活中。教师还应为学生布置“生活作业”，让学生调查某种植物生长所需的激素，列举激素的作用，教师根据学生的表现进行评价。 第三，课堂观察的融入。在新课改的推动下，课堂观察也越来越多地应用到理综课堂教学评价中。课堂观察是指教师直接或间接地观察课堂，获得有关资料。但课堂观察不能影响正常教学。课堂观察的步骤主要有确定观察目标和计划、课堂观察和记录资料和资料分析。课堂观察能够衔接教学理念和教学实践，让教师有了新的专业发展途径，能够提高教师的观察力、反省力等，有利于提高教学质量。 3.课堂教学评价主体要多样 课堂教学评价的主体应尽量多，使课堂教学评价更加全面，多角度地发现课堂教学中存在的问题，同时也能够使评价结果更加真实、公正。第一，学校领导。学校教务处应组织听课、优质课比赛等，让领导走进课堂，了解课堂教学情况，对课堂教学做出合理的评价。这样也能够发现优秀教师，使他们朝更高目标前进。第二，其他教师评价。教师和教师间的评价能够发现被评价教师身上的优势和不足，以取长补短、共同进步。第三，学生评价。学生也要参与到课堂教学评价中，提高学生对理综课堂的重视，激发学生参与课堂教学的积极性，同时也能够让教师更加全面地发现课堂教学中存在的问题。 4.充实课堂教学评价内容 一方面，要重视教师教学的主体地位，评价教师的专业素质、教学态度、职业纪律等，客观评价教师的课堂表现。另一方面，要评价学生的多种能力。教师不仅要关注学生的智力发展，同时还要关注学生的情感、价值观、创新能力等，促进学生综合能力的提升。此外，还要加强实验教学的评价。理综实验是提高学生动手能力，促进学生发现理化生魅力的重要载体。因此，教师应重视实验教学评价，采用操作观察评价和分数评价相结合的形式，即观察学生的实验表现和实验报告，确保评价的有效性。 在新课改的推动下，高中理综课堂教学形式也发生了新的变化。在高中理综课堂教学中，教师应转变评价理念，丰富评价主体、评价方式和评价内容，全面、客观地评价理综课堂教学，推动教师教学水平和学生学习水平的提升，促进理综课堂教学质量的提升。 参考文献： [1]胡裕全.基于高考理综试题的化学概念教學探研[J].成才之路，2019（6）：57-58. [2]詹国荣，林廉义.兑现“四个层面”考查承诺 发挥教学导引作用：2018年高考全国I卷理综物理试题评析[J].福建基础教育研究，2018（8）：19-23. 注：本文系2015年度河北省教育科学十二五规划一般课题《新课程背景下高中理综高效课堂教学评价研究》（课题编号：1504059）的研究成果。 编辑 高 琼 |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。