| 标题 | 高中语文教学中发展学生逻辑思维的研究与实践 |
| 范文 | 连海英 摘要：在以往的母语教育中，思维训练尤其是逻辑思维训练一直没有得到足够的重视。在目前的中小学教育中，逻辑思维能力培养依然是母语教育的短板，学生欠缺高品质的思辨性阅读，严密的逻辑思维表达更不容乐观。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对高中语文教学中发展学生逻辑思维的研究与实践提出了一些建议，仅供参考。 关键词：高中语文教学;发展学生;逻辑思维;研究与实践 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-41-215 引言 随着经济社会快速发展，科技文化也在实现蓬勃发展，知识也呈现越来越快的更新速度。正因社会趋势变化，要求学生具备独立思考、获取知识、分析问题和解决问题的能力。毫无疑问，正确把握他人观点需要基于正确的思维导向前提下，一旦缺少正确的思维导向则无法运用较强的逻辑思维让他人承认自身观点，表达观点也不知从何谈起。因而，高中语文教师在阅读教学中应结合课程目标和学生学情从多方面培养学生逻辑思维，提高学生学习质量，为终身发展奠定坚实基础。 一、逻辑思维的概念 语言和思维的联系非常紧密，语言表达是思维活动的流露，思维活动是语言表达的主要依据。广义的逻辑思维概念是从哲学角度出发考量的，逻辑思维是指人类大脑针对现实世界的概括的、间接的、能动的反应。逻辑思维也就是人们常说的抽象思维，是人对于事物认知的一种高级形式，即通过概念、推理等思维方法，最真实地呈现客观对象本质规律的过程。狭义的逻辑思维概念，指的就是人们按照以往的经验对问题进行分析和判断的过程。 二、高中生逻辑思维培养现状 相关研究指出，大部分高中语文教师在阅读教学中受传统教育观念影响，没有充分认识到阅读教学中涵盖的价值体系，更没有意识到培养学生能力的必要性和重要性，倾向于完成教学任务。即在阅读教学中只引导学生理解文本含义，整个过程以教师思维为主，学生基本没有自主思考和学习的机会，长此以往导致学生在语文读写中频繁出现逻辑思维和条例混乱的情况。虽然部分高中语文教师在新型教育理念下认识到该学科涵盖的知识价值在培养学生逻辑思维能力中的重要性，但运用的教学方式依旧单一，正是这种常规化教学模式降低语文阅读教学效果，不利于提升学生综合素质。基于语文阅读教学培养学生逻辑思维能力较为复杂，整个教学过程也要配合各个章节，因而较为漫长。正因如此需要语文教师具备较强的耐心，在教学中坚持以学生为主的原则，拉近与学生的距离，通过增强学生阅读能力为培养逻辑思维做好铺垫。 三、高中语文教学中发展学生逻辑思维的策略 （一）深化单元教学强化逻辑思维训练 高中语文教材按单元编排，利于教师在一段连续的时间内系统完整地向学生传授某一方面的知识和技能。单元教学在培养学生的逻辑思维方面优势明显，首先，单元教学有一个“综合—分析—综合”的过程，便于开拓学生的思维方向和范围。其次，单元教学要求学生通览整个单元，全面系统地掌握了整个单元的知识点，这就便于学生居高临下、高屋建瓴地多角度分析、理解单元中的每一篇课文，将各个知识点有机地联系起来。在高中语文课堂上实施单元教学，第一步是围绕单元主题确定教学目标。第二步是根据文本内容、结构、情感等合理组合文本，使其真正成为一个整体。第三步是整体阅读，这也是单元教学中最为关键的一步，主要目的是通過阅读使学生形成整体性认知、结构化思维、个人化理解。高中语文教材内容丰富，这给教师根据单元主题培养学生的逻辑思维提供了便利。 （二）研读教材和高考真题 对高中语文作文教学而言，要想让学生的逻辑思维能力得到有效的发展，教师就要加强对议论性散文和论述类文本的阅读，引导学生对文本的行文布局进行圈划、梳理和总结分析，在分析的过程中培养学生良好的学习习惯，在各类文本的研读中得到思维的释放。例如研读2018年全国卷Ⅱ中的论述类文本阅读，我们可以发现文本的行文结构非常清晰：全文共四段，是个总分结构，第一段是总，解释了“被遗忘权”的定义，出现的原因和目的是文章立论的依据。第二至四段是分，文中“首先”“其次”和“最后”，有明显的表示逻辑顺序的提示语，通过讨论大数据对隐私、记忆及主体身份等的影响，把论证推向深入。在这一过程中教师就可以充分利用文章本质为学生进行议论文写作知识的普及，使得学生的写作思维得到扩展性的延伸，知道在写议论文时结构要清晰，论证逐步深入。通过这一文本的研读，使学生得到写作思维的拓展，让学生学会在学习语文知识的时候进行读写结合思维能力的发展。 （三）更新阅读观念 从教学实践得知，传统语文阅读教学普遍存在教师占据课堂主体，为学生灌输知识的局面，学生被动聆听和记忆，而教学的重难点也集中于梳理文章线索和文本理解等层面，正因如此无法较好地发展学生思维能力，长期以往更消磨学生学习兴趣。与此同时，大部分学生认为汉语为母语，无需过多地重视语文学科，以致于在阅读教学中也没有投入过多精力。因而高中语文教师在阅读教学中需改变自身教学观念，响应课程标准提出的尊重学生主体作用的要求，并将思维训练和阅读教学相融，调动学生探究文本的积极性和主动性，增强思维能力。 结束语 综上所述，在高中语文教学中重视培养学生的逻辑思维，加大思维训练力度，有助于学生在提升人文素养的同时完善思维，为其全面发展奠定基础。 参考文献 [1]陈剑涵.高中语文教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].中国新通信，2018，20（16）：171. [2]陈晨.高中语文阅读教学逻辑思维能力培养研究[D].江西师范大学，2018. [3]李生燕.高中生议论文写作逻辑思维能力培养策略研究[D].西北师范大学，2018. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。