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浅谈小学英语课堂教学有效互动的实施

范文

张丽卿

【摘要】本文旨在通过对实施小学英语课堂教学有效互动的思考，探讨课堂有效互动的前提和保障，以及有效互动的实现载体，并阐明课堂教学有效互动的重要性。

【关键词】小学英语;课堂;有效互动

“语言是交流思想的工具，交流互动是语言的本质属性。语言的本质属性决定了语言学习的课堂应该充满交流和互动。”建构主义理论认为，互动是课堂上主要的学习途径之一。小学英语课堂教学活动主要以互动方式进行的。一个有效的多边互动的课堂在某种意义上就是一个高效的课堂。课堂互动作为一种提高学生积极参与课堂教学活动的有效方式，一直是国内外教学理论研究与实践中的热点问题之一。因此，作为一线英语教师，作为课堂教学互动活动的组织者，对有效的课堂互动的研究非常的必要。

一、有“安全感”的课堂氛围是实施有效教学互动的前提

有“安全感”的课堂都是一样的，就是民主、和谐、宽松，建立民主平等的师生关系可以使学生拥有参与课堂互动的安全感。学生在自由轻松的氛围中，自然而然地由“要我说”转变为“我要说”，从被动转变为主动，这种主动的参与态度就是有效互动教学得以实施的前提条件。教师要尊重、理解和信任学生，关心学生在课堂上的心理状态，这是课堂有效互动教学的前提条件。

1.商量语气，委婉措辞。教师是课堂活动的组织者，教师在组织活动时，多用委婉语有助于营造课堂的民主气氛。如，Shall we start？? Are you ready？ Is it OK to… What do you think about…？ Do you think so？

2.宽容错误，巧妙纠错。作为教师，我们知道，有些学生在课堂上缺互

动的主动性并不是他们不愿意，而是他们有较强的自尊心，怕出错。因此，教师对待学生的错误的态度会直接影响这些孩子的互动积极性。笔者认为，对于学生的错误，我们教师首先要有正确的心态，那就是“有错误是正常的，这是真实的学习过程”。有了这一心态，对于学生的错误，我们就能心平气和地接纳。但接纳并不是无视他们的错误，我们可以采用孩子更加容易接受的方式纠错。如，教师把正确答案说出来让学生重复一次，给予充分的提示帮助，如降低问题的难度等。

3.及时反馈，真诚评价。作为听课的教师，我们在小学的英语课堂中听到的教师评价语，通常就是“Good！ Very Good！ Excellent！”等，显而易见，这样的评价语缺乏针对性，学生也感受不到教师发自内心的赞赏。笔者认为，我们可以根据实际情况，真诚地对学生的表现进行针对性的评价，如：You have very nice ideas. It's good to share your thinking. I like your reading. You have super memories. It's not easy to spell the word， but you make it. So good！ Your writing is neat and nice. It's OK， but you'd better say… It doesn't matter. Think it over.

二、精心设置问题是课堂实施有效言语互动的保障

课堂教学是教师实现课堂互动的主阵地，而教师提问不仅是英语课堂教学的重要组部分，也是教师进行课堂教学的主要方式和技能，是增进师生之间的交流、互动、激发学生持续的学习动力、发展学生思维能力的重要手段。

1.以旧引新式提问。教师在导入新问答时，要对学生之前所学的相关知识有所了解并加以利用，如，在教学“What's your favorite activity？? My favorite activity is …”时，教师可以利用“What are your hobbies？”引入：

T： My hobbies are hiking， reading and seeing movies. What are your hobbies？

S1： My hobbies are reading and playing computer games.

T： And my favorite activity is hiking. I like hiking the best.

What's your favorite activity？

S1： My favorite activity is playing computer games.

T：S1's favorite activity is playing computer games. What about you， S2. What's your favorite activity？

S2： My favorite activity is …

2.递进式提问。“递进”，即“按一定的顺序推进，由浅入深”。课堂提问要遵循教育教学规律，讲究科学性，递进式互动提问可以收到良好的效果。如，这样的问题设置：What animal do you like？ Why do you like this animal？如，Are you going to help your mom during the vacation？ What are you going to do to help your mom？又如，Where did you go last weekend？ What did you do there？

3.开放式提问。开放式问题与封闭式问题相对。开放性问题能激发学生学习兴趣、培养创新能力，更能促进课堂的互动。学生在问题的引导下，可以根据自己的理解和语言能力进行课堂参与。如，在学习粤教版《英语》的Story以及Reading and Writing （More Reading and Writing）部分，笔者经常会设计这样的问题：What do you know from the story＼reading？? What do you think about…？ What happens next？ Do you think it's good to…， why and why not？由于开放性的问题没有固定的答案，所以很多学生可以参与其中，也可以有比较个性化的答案，课堂言语互动效果非常好。

三、交互性的活动设计是实施有效互动教学的载体

交互性活动主要以学生为主体，学生在生动、活泼、平等、自由的教学氛围中，积极性被调动起来，积极主动地参与课堂活动。交互性活动能提高学生英语实际应用能力和自主学习能力，是英語课堂有效互动教学的根本。交互性活动中，教师可以与学生互动，学生与学生互动，个体与个体互动，群体与群体互动，个体与群体互动，学生与媒体互动等。例如，在教粤教版《英语》第六册的Culture1 Study Tour这一文化单元时，笔者整合并拓展了教材，把学习资源包放到网络上让学生自学（如下图所示），然后在课堂上通过和老师互动，了解“How to make a study tour plan，然后在小组中进行交流，形成三个不同的的游学计划：A Study Tour to Australia， A Study Tour to Canada， A Study Tour to the USA. 形成计划后，笔者设计了两个交互性活动：（1）让学生提问其中一个小组的游学计划，如，Where are you going for a study tour？? How are you going to get there？? What are you going to eat？ …（2）呈现其中一个小组的游学计划，问其他的学生：Look， what do you know about their study tour plan？（3）让其中一个小组的组员轮流汇报自己小组的游学计划。这一系列的交互活动设计，有教师与学生、学生与学生、个体与小组、小组与小组等的互动，学生全体参与，达到很好的互动效果。

四、结束语

小学英语课堂是学生学习英语的主阵地，教师如何在课堂中为学生创造师生、生生乃至师生与环境的互动并有效实施，值得每一位教师深入地思考和实践。

参考文献：

[1]贾冠杰.英语教学基础理论[M].上海外语教育出版社，2010，6.

[2]罗文娟.小学英语课堂的互动教学研究[D].上海师范大学，2007.

[3]刘亚平.如何促进小学英语课堂教学中的有效互动[J].知音励志，2016.

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