| 标题 | 高中英语课堂教学中小组合作学习的有效尝试 |
| 范文 | 苏杰 摘 要：小组合作学习模式是新兴的学习方法，如今在教学实践中得到广泛的应用。小组合作学习方法丰富了课堂教学模式，提高了学生的学习积极性。分析高中英语课堂中小组合作学习的应用，针对应用中的问题提出相应建议，使小组合作学习更好地应用于高中英语课堂教学中。 关键词：小组合作学习;高中英语;课堂教学 有效改善学生的学习方式、提高教学效率是英语教学关注的问题。小组合作学习有利于培养学生的自主学习能力，使素质教育理念得到落实。高中英语普遍存在以教师灌输式教学为主，学生被动接受知识的教学模式，无法有效提高学生的语言运用能力。在高中英语课堂教学中引入小组合作学习，学生明确分工，协作学习，有利于提高学生的学习效率，提升英语教学效果。 一、小组合作学习在高中英语课堂教学中的作用 合作學习是美国教育家David首先倡导实施的教学方法，是以人际合作为基本特征，强调将常模参照评价改为标准参照评价。《普通高中英语课程标准》提出，要加强对学生学习策略的指导，鼓励学生通过体验、讨论、探究等方式发展听、说、读、写能力，使其形成以能力发展为目的的学习方式。 新课标提出应用小组合作学习的方式，提倡学生主动学习，实现学生自主学习、共同进步的目标。文件要求将交际活动纳入教学中，在学习中实现小组合作学习。过去单一的教学组织形式不能灵活地开展真实的语言教学活动，无法顾及学生的基础差异，课堂中应用小组合作学习，创造学生交流的机会成为课堂主要内容。 小组合作学习方式有利于提高学生的学习兴趣，更好地将英语应用到语言交际实践中，通过小组合作培养学生的合作能力，提高团队协作精神。通过小组合作能突出学生的主体地位。 二、小组合作学习在实践教学中的问题 目前很多高中学校开始广泛应用小组合作学习方式进行教学，取得了良好的教学效果，许多教师不断改善教学方法，更好地将小组合作教学方式应用于教学中。但随着课堂教学改革的深化，教学中存在的问题逐渐暴露，影响了教学效果。 目前小组合作学习在高中英语教学中应用的问题主要包括学生与教师两个方面，学生方面的问题主要是合作学习热情不高，组内成员在学习中分工不明确，参与度不平衡。教师在课堂教学中按不同的小组派发学习任务，但教学中学生参与热情低，由于教师安排教学任务未考虑学生的基础能力，使学生感到任务困难。小组合作学习方式增加了学生的学习机会，但在实际教学中小组内学习能力强的学生往往承担主要任务，影响了成员平等参与学习的机会，有的学生性格内向，不愿表达自己的意见;有的学生英语基础水平较差，在讨论中未能充分参与合作。 教师方面存在的问题主要包括教师为完成教学任务未留下充足的时间开展小组合作学习;许多教师在学生合作学习中缺少对学生的指导，自主合作学习不能达到预期的教学目标;小组合作任务完成后进行评价时往往忽视了对个体的评价。 三、小组合作学习在英语教学中的应用措施 小组合作学习可以提高课堂教学效率，但当前高中英语应用小组合作学习模式存在一些问题。小组合作学习的有效开展应针对教学实践中的问题探讨有效的改进对策，改进教学方法，提高小组合作学习的实效性。 小组合作学习活动有多种形式，首先要将班级学生按一定的原则划分小组，对学生的分层需要考虑学生的个体差异，对学生的智力因素及学习基础水平做出对比分析，根据学生的学习能力将学生分为不同层次，根据学生的情况采取不同的分层模式，减小学生的心理压力。学习成绩优秀的学生为第一层次，学习成绩一般的学生为第二层次，学习基础较差的学生为第三层次。将不同层次的学生穿插分组，使其相互帮助、合作学习。 老师需要按照课程标准要求将情感态度目标融合，根据不同层次学生的实际学习能力制定教学目标，针对教学目标制定合理的教学方案，通过不同教学目标更好地提高学生的学习能力。 高中英语常以大班形式授课，较难实现小班教学，原因主要是学生人数多，采取小组合作模式可以增强学生的参与度。牛津版高中英语内容紧跟时代发展，主题鲜明，单元围绕主题，包含听、说、读、写活动设计，教师可以静心设计小组活动，更好地提高学生的听说读写能力。大部分高中生学习英语较为困难，传统英语教学中教师通过题海战术对学生进行训练，让学生在小组合作学习中能对知识深入理解。如在牛津英语Advertising知识讲授中，需要提问What is advertising，让学生分组讨论，通过Good to the last drop的翻译了解雀巢咖啡的广告，通过小组合作分组讨论方式，使学生对记忆内容有深刻的印象。 参考文献： [1]姜爱珍.小组合作学习在高中英语课堂教学中的尝试[J].教育现代化，2017，4（52）：377-378. [2]吴晓玲.高中英语课堂教学中小组合作学习的有效尝试[J].英语广场（学术研究），2011（Z5）：120-121. 编辑 李 争 |
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