| 标题 | 从分组学习谈增进管理与实用价值 |
| 范文 | 迟丽波 摘 要：为了更加突出语文教学的实效性，切实增强学生语文能力，贯彻职业学校教材所提出的“以服务为宗旨、以就业为导向”的教学指导思想，在教学实践中，注重对学生职业素养、创新精神和实践能力的培养，根据学生的实际水平，尽量满足所教计算机应用和汽车维修与服务两门专业学生的语文能力需要。 关键词：分组教学 能力提高 评价引导 正确处理“导”与“学”的关系，切实抓好学生主体地位的落实，从而提高语文课堂教学效率，增强语文教学的实用性。为了解决这个问题，选择了灵活多样的教学方法，突出学生的主体地位、提高学生参与意识，注重讲练结合，以练为主，在语文教学过程中充分体现学生专业特点，增强实用性，在形成综合职业能力上下大功夫。 多数学校学生中多数为中考落榜者，春季班学生有的连中考都没有参加，文化基础薄弱，学习积极性较低，在课堂上一问三不知，对语文课学习不感兴趣，根本没有养成自己的阅读习惯，教学活动难以开展，针对学生的这些情况，学校主要采用了分组教学，用参与小组活动的方式使学生逐步提高兴趣，由在小组积极参与阅读答问提升到在整个课堂上活跃的过程，从而达到丰富有效的课堂教学效果。 1.分组之前提高学生对小组的兴趣，让学生通过讨论给自己的小组命名，小组名称需要每个小组成员的认可，每个小组成员还可以给自己起一个相应的小组称呼，每个小组成员参与课堂听、说、读、写的机会是均等的，并明确小组长的职责，小组长是每个小组成员轮流制，时间为两个周。从而调动每个学生的积极性，也避免了一些不愿意参加听、说、读、写的学生的懒惰性。 2.围绕班级专业特点，和教材内容相融合设置教学内容，由简到难，循序渐进，引导小组学习，丰富课堂内容，提高教学效率。在小组学习中： 2.1养成学生自觉的朗读习惯、口语表达习惯。针对职专学生不愿主动发言的状况，分组学习能够调动学生发言的积极性，并让学生在每一次分组学习中得到锻炼。首先从朗读和诵读抓起，朗读和诵读是语文学习中很重要的一种能力。但在短短的四十五分钟内，我们不可能让每个学生都得到锻炼。小组诵读的方式让所有学生的口动起来，这样既营造了一种好的学习氛围，又能让每一个同学都有自我锻炼的机会，基本上每节课每个学生都能参与朗读，而且保证了每个学生参与朗读的时间在5分钟以上，重要章节小组推荐在课堂上单独诵读，小组推荐的要求是达到声情并茂，而且每次小组推荐的人员不得重复，既给了每个学生学习交流的机会，又让学生在朗读中不断提高朗诵水平，这样课堂就充满了琅琅读书声，而且是各种方式的朗读交相呼应，课堂气氛热烈，学生的收获不断增加。 在做好这个环节的基础上，根据语文教学和专业的需要，老师指导加强学生的朗读、背诵、介绍、对话、表演等语言训练，形成较严密的在老师指导下的逐步提高学生口语能力的严谨课堂。 根据专业设置的口语训练内容也是学生比较容易能够达到要求的：有简单的介绍：我的职业理想；我是怎样学习专业课的；我的专业技能；我喜欢的计算机高手；我喜欢的汽车品牌、汽车车标等等，内容在一两分钟之内，表述清楚就可以，老师要做好示范，小组内每人参与后，再推荐优秀者在班级范围内表演，给学生一个清晰的整体印象“每个人都可以说得这样清楚流畅”。这些内容在高一得到顺利训练之后，高二再设置相应难度高实用性更强的训练内容：应聘现场，小组表演、对话、修车现场接待等针对学生就业服务的口语训练，为学生就业应聘、尽快适应实习就业做好个人表达能力的储蓄准备。 2.2锻炼学生的速记能力和记录归纳总结能力，从而提高学生的书写、写作表达能力。 在分组学习中，我不仅注重学生口语能力的表达，还注重学生动手能力的培养。第一是书写能力，训练学生的书写质量和书写速度，除了日常的书法练习之外，在分组学习中，每次学习都要有记录人记录，记录人轮流制，每节课每个小组有一个记录员，记录学习的内容，朗读的次序、质量，尤其要对这次分组学习每个小组成员的表现作出评价总结，这样既锻炼了学生的速记能力，又锻炼学生的记录归纳能力，从而有利于学生的应用文写作。开始要求学生记录清楚就可以，经过一段时间的适应，要求学生记录的书写美观，评价重点突出，语言流畅简洁传神。小组记录每次都要在课堂上展示，并由小组长做总的评价。经过教学实践，我们发现让学生进行动手操作，不仅有利于学生提高学习兴趣，获取知识，掌握学习方法，还有利于学生思维的发展，强化了学生的职业责任意识。这些对学生走向职场是非常有利的素质培养。具有针对性，达到了语文教学实用性的要求。 2.3养成质疑、思考的习惯，为学生走向社会、从事职业打下创新的思想基础。这个训练比较难，因为学生基础差，老师要不断的鼓励学生积极沉思、认真反思、大胆质疑，在质疑中引导学生从“知其然”进入到“知其所以然”；根据教学实践，每个小组都有一两位善于思考并且能够深入思维的学生，但大多数同学可以质疑，很难对讲读课文中思想比较深邃的文章做到深层理解，因而也定位在学能能够达到一般的共识即可。这项训练，使学生养成独立思考的能力，进一步养成分析、判断、推理、演绎的能力，为学生的写作、为学生走向社会，从事某一职业打下了一定的思想基础，避免了语文课堂对文章或者人物的理解那种呆板的一致性。 3.教师的评价和引导要及时、有效、起到鼓舞学生积极性的作用。 分组教学，教师要对小组学习及时评价，评价要有效，起到引导鼓励，提高学生积极性的作用。基本原则要以表扬为主，要让学生口服心服，小组活动才能每节课都可以得到顺利的实施。另外，小组之间的培养了一种竞争意识，而这种竞争意识又促进了小组之间的凝聚力，提高了小组成员的参与强度，有时候会出现小组之间的争议这也恰恰证明了这种分组学习提高口语表达能力的时效性，但是老师要有效地指导，使个小组之间达到意见的一致性，使课堂既活跃而又和谐，实践证明这种教学方法还是行之有效的，在我校的语文公开课堂上，得到了学校老师和领导的认可。 本着职业学校的语文教学要充分考虑到学生的专业需要，我按照循序渐进性原则，“围绕专业需要”制定从简单到困难的计划，一步一步，逐渐让学生在不知不觉中达到提高，而又使学生自己感觉得到这种提高和变化，并且让整个班级体也感觉到这种变化和提高，“不觉转入此中来”，那么，我们所追求的实用性效果也就不言而喻地达到了。 |
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