| 标题 | 基于专业化的高校辅导员队伍建设研究 |
| 范文 | 岳华 刘欢欢 摘 要：教师专业化是世界教师教育最终发展的趋势，也是我国教师教育改革的需要和方向。作为教师队伍的重要组成部分，高校辅导员的专业化发展也是我国教育改革的必然趋势。本文针对当前高校辅导员的现状，分析其存在的问题，最后提出相应的对策建议。 关键词：高校辅导员 专业化 队伍 建设 在高等教育中，培养的是德、智、体、美、劳全面发展的人，学生专业理论知识的教育培养固然重要，但学生的人文素质、道德品质、职业素养等的培养也同样重要。辅导员身处学生工作一线，对学生在这些方面的教育和培养承担着重要的责任，同时扮演着重要的角色。研究辅导员专业化，不仅是因为认识到辅导员知识和技能的缺乏，更是希望提高辅导员这支队伍的整体素质，希望他们能运用自己的专业、技能、经验，为学生的成长成才提供指导与服务，提供更多的帮助；面对学生教育管理中出现的各种问题处理比其他人更专业。 1.高校辅导员队伍的调查现状 此次调查一共发放调查问卷 81份，回收 78份，回收效率为 96.3%，合格问卷 76 份，合格率为97.4%。此次调查问题主要集中在以下三个方面：一是高校辅导员的队伍基本情况及工作现状；二是高校辅导员队伍建设中存在的问题；三是对高校辅导员专业化建设的建议及期望。表1是调查样本基本情况。 2.高校辅导员队伍存在的问题 2.1定位不明，地位不高 作为高校教师，辅导员希望得到学生的信任和尊重，作为高校管理干部，辅导员又希望得到学生的服从和理解，以及各级领导的重视和关心，辅导员肩负教书肓人、管理育人、服务育人的重要职责。然而在实际工作中，辅导员应有的社会地位却没有被认可。由于辅导员的工作性质和工作职能的关系，使辅导员陷于繁杂的事务性工作中，辅导员的工作难以定位。为了做好学生综合测评、学生党建、宣传活动等工作，不得不在校内各部门之间奔波，导致了辅导员的职责定位不明确，这从问卷调查中也可以看出，有 46.6%的人认为职责不明确、定位不清晰。凡是与学生有关的事，都与辅导员有关，衣、食、住、行，样样都管。因此被称为“高级保姆”，学生也感到管得太多，甚至因此对辅导员产生厌烦情绪。 2.2队伍年轻化，人心不稳 从年龄结构上看，高校辅导员队伍呈现年轻化特点，年轻辅导员占大多数， 我校未满 30 岁的辅导员占 78%。年轻辅导员工作有干劲，有激情，但也面临着缺乏工作经验，有时考虑问题和处理问题不到位而造成工作失误的情况，且他们心理波动较大，个别参加工作一、二年后承受不了辅导员的工作压力选择了辞职。工作年限较长的老辅导员占 22%，他们具有较强的工作能力，对学生工作游刃有余，尤其在处理学生的突发问题时总能比年轻的辅导员更有技巧，在学生当中具有较高的威信和人格魅力。极少数工作能力突出的老辅导员因此而被提拔为学院的副书记，但更多者转岗只能到机关的其它普通岗位上。由于老辅导员最终都会转岗，周而复始，走了又来，来了又走，没有一个老辅导员会长期担任下去，因此辅导员队伍总是由年轻辅导员组成。 2.3重视不够、力量不足 在高等教育大众化的今天，高校学生的人数不断增加，随之而来的问题是学生的素质有所下降。按照教育部的有关规定，高校辅导员与学生人数总体上按 1:200 的比例配备，而在我国的许多高校，辅导员岗位往往被列入非编制，岗位得不到重视，待遇也难以提高，辅导员职业被边缘化。海南大学目前的学生人数己达到 31000 余人，应该配备 155 名辅导员，而目前海南大学专职辅导员 76 名，接近 1:400 的的比例配备，甚至有的学院辅导员的缺口比例更高。 3.高校辅导员专业化建设的对策及建议 3.1以学科建设提升辅导员专业地位 通过学科建设，让辅导员发挥自主性，努力提高专业知识和专业能力，使自己的专业成熟度不断提高，这样，才能从根本上改变辅导员的职业形象，提高辅导员的社会地位和学术地位。 学科的形成是以相对完整的知识体系作支撑的。因此，高校辅导员专业化学科必须以专门的知识体系为依托，离开了专门的知识体系，辅导员专业化就成了“无源之水，无本之本”。 辅导员队伍要实现专业化发展，最重要的条件是辅导员接受专业教育。就将来的发展趋势看，辅导员专业化的程度会越来越高，推进辅导员专业化的建设，理应有专业的学科支撑。在专业培养中应当结合“辅导员与辅导员工作”的实际情况安排核心专业课程，如辅导员的角色与定位、辅导员基本素质、辅导员工作技能等。在此基础上学生还可以进一步对自己将来的研究主导方向进行选择，如学科理论、辅导员制度、大学生思想政治教育、心理健康教育、就业指导、党团建设、社团管理、社区管理、日常学生事务管理等研究方向，使得辅导员培养在“通”的基础上达到“专”，真正做到专业培养、专业起点、专业使用的良性发展。 3.2以制度建设保障辅导员专业化建设 良好的制度是一切工作的保障。学校要加强和完善辅导员考核制度，构建学生辅导员的评估机制，制定客观公正的辅导员评价标准，实行上级、同级、学生和自己的多角度评估，坚持定性和定量考核相结合并将考核结果与工作津贴、职称评聘、职务晋升挂钩。学校要保持辅导员发展通道的通畅。辅导员作为一个年轻人居多的群体，事业成功的诉求较为强烈。辅导员队伍建设可以采用职务、职级、职称三重发展模式。对工作优秀的，适合担任领导干部的，按照“平等竞争、择优录用”的原则进行提拔和任用，从而达到培养和使用并重。 3.3优化管理，实现学生工作岗位职业化 当前高校中与学生工作有关的管理职能要有所分化和整合，实现学生工作部(处)和相关部门的有机重组。根据工作需要重新组合，形成功能专一的新机构，建立直属学生工作副校长领导的多个中心和办公室，如招生注册中心(包括学籍管理)、学习指导中心(学风建设、学术咨询)、就业指导中心(职业生涯计划和安置)、心理咨询中心(心理教育和咨询服务)、健康服务中心(健康预防、医疗保险)、学生活动中心(文体活动、社会实践、社区服务、学生组织和社团)、勤工助学中心、经济资助中心、思想政治教育中心等，改进“大而全”的粗放式管理模式，进行学生工作内容的专项化管理，使学生工作管理专业化。对辅导员工作进行规划分类、细化分工，辅导员的工作细化了，专业化程度自然也提高了。 4.总结 作为一名已经在辅导员岗位上工作多年的高校教师，对于高辅导员队伍中存在的的问题深有体会，但是分析问题容易，解决问题难，本文针对高校辅导员队伍存在问题提出的对策建议等方面还不够深入。针对这些不足，在今后的实践及研究中会继续开展，以为高校辅导员专业化建设提供事实根据。 参考文献： [1]林芙蓉.对当前高校辅导员队伍建设的思考[J].沈阳教育学院学报,2008(110. [2]刘明.高职院校辅导员队伍专职化管理机制探讨[J].中国高等教育,2010(24). [3]胥海军.新形势下完善高校辅导员制度的现实考量[J].学校党建与思想教育,2011(5). [4]韩金元.关于辅导员如何做好大学生德育教育的思考[J].科技信息,2011(2). 作者简介： 岳华（1977-），男，讲师，主要研究方向是大学生思想政治教育。 |
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