| 标题 | 新课标下小学语文教学策略探讨 |
| 范文 | 沈重 【摘要】小学语文教学是小学教育中的重要组成部分，伴随着新课程改革的实施，阅读也逐渐成为小学语文教学中的重点内容，通过教师、学生、文本之间的交流互动，达到良好的阅读教学效果，可以有效培养学生的自主学习能力，促进学生主动学习能力的发展。针对新课标视域下小学语文教学的策略进行研究，通过对新课标特点以及小学语文教学重要性的分析，提出了提升小学语文教学的重要策略和具体课程优化方法，从而提高语文课堂教学效率，创建高效课堂。 【关键词】新课标 小学语文教学 教学策略 一、小学语文教学的重要性 语文学科是小学语文课程中的主要学科，在考试中占有很大的分数比重。语文课程的地位逐渐提高，学好语文学科能够帮助孩子提高自身的表达能力，同时也能提升孩子的理解能力，不仅仅有助于在考试中取得优异成绩，也有利于学生步入社会进行工作更好的与他人进行交流。小学语文教学的重要性体现在以下几个方面。 第一，对学生之后的发展成长起着积极的重要作用，语文教学涉及听、说、读、写四个方面的内容，教师需要从这四个方面对学生加以引导教授。与其他学科相比，语文是相对于基础的学科，它没有数学那么抽象，也不像英语学科让学生难以理解。学习语文这一学科，不是一蹴而就的，需要慢功夫，需要学生长期的积累，所以教师与家长应当高度重视语文学科的教育与培训，特别是在小学这一阶段，教师和家长要让孩子在校以及在家养成良好的学习习惯和生活习惯。第二，有利于提升学生的认知能力与理解能力。小学教育属于教育过程中的基础阶段，小学阶段教师要多通过各种教学方法培养学生的理解能力，提高学生的综合素质，培养学生德智体美劳全面发展。第三，有利于传承与发展中华文化。语文作为中国的本土语言，学生通过学习了解语文知识，使孩子了解中国的传统文化，能够传扬中国的传统文化，也有助于学生形成良好的文化素养。第四，有利于提高学生的写作能力。学好语文对今后孩子的写作有着很大的帮助，在今后的工作与生活当中都能够运用到。 新课标提倡教师运用三维目标对学生进行教学，知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观三方面相结合。随着新课标的不断实施，课程内容不仅仅是教授学生基础知识，而是将基础知识与技能相结合，强调创新使课程具有特色性。同时，教师要将理论结合实际，使其课程内容能够服务于现实生活，能够促使课程内容与社会生活实践建立良好的互动关系。 二、新课标视域下提升小学语文教学的重要策略 （一）创设互动教学环境，引导学生主动学习 良好的学习情境有助于学生兴趣的培养。在丰富多彩的情境中学习，小学生更容易找到学习的存在感，产生学习的兴趣，有利于学生在课堂中有良好的状态。语文教师也可以借助多媒体和趣味性的游戏、故事等，创设问题情境、生活化情境等，吸引小学生参与到语文课堂教学中，激发孩子们学习的潜在激情。比如，许多孩子对电视节目很感兴趣，最近《朗读者》电视节目比较受欢迎，也增强了学生对语文以及古诗词的喜爱。教师就可以模仿《朗读者》的节目形式和内容，与学生个人成长、情感体验以及背景故事等相结合，鼓励小学生从文本中选出自己喜欢的内容，进行阅读，教师在学生阅读过后，对学生的阅读给予评价，评价要尽量用鼓励性的语言，给予学生自信心。 教师要通过有效的教学策略，充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生成为学习的主体。教师在开展教学的过程中可以运用简约的教学方式，让学生能够有更多的自主学习的时间，将自主性交给学生。学生在课堂中积极发言回答问题，对课堂吸收教师所讲的内容有很大的帮助。因此，教师多与学生进行互动，多鼓励、引导学生积极发言，鼓励学生大胆地将自己的想法说出来，不要害怕说错，这样可以与同学们一同交流探讨。比如，在讲解课文的时候，教师可以先给孩子们播放多媒体课件来吸引学生的注意力，随后对课文内容进行互动性的提问，通过课件和饱含情感的讲解，为学生之间的互动交流创造了良好的氛围。在给学生出示了课文题目后，教师可以进行第二次的提问，询问学生“看了这个课题，你们有什么疑问？通过不断地提问，学生学习的主动性被充分调动了起来。在接下来的教学中，可以要求学生按照自己喜欢的方式朗读课文，并设置问题让学生思考，这样的互动式教学，让学生拥有了更多的学习时间，学生成为学习的主体，学生在学习的过程中与教师、文本、同学都有积极的交流，老师讲得少，学生学得多，促进了教学效率的提高。 （二）教师创新教学理念，提升学生阅读能力 素质教育与应试教育存在着一定的差别，在应试教育背景下，小学语文教育主要培养学生的知识与文化水平;而素质教育背景下，是通过语文教学来培养学生的综合能力，有益于学生的全面发展。适应新课改的变化，教师要创新教学方法，使用先进的教学观念，为社会培养全面发展的人才。教师在上课前，要认真做好课前的准备工作，明确教学的三维目标，认真按照教材要求来进行备课教学。不断利用科技化的教学手段，让学生掌握好语文的基础知识，在基础知识掌握的同时，根据班级学生的具体程度，进行适当的课外拓展延伸，扩大学生的知识储备范围。教师还应当加强与学生之间的沟通与交流，做好学生学习上的引导工作，提高学生的学习主动性。 （三）以人为本，充分体现学生的主体地位 新课改强调以学生为主体，不能一味的由教师主导。在课堂教学过程中，语文教师应充分尊重小学生的主体地位，营造一种轻松活跃的课堂氛围，推动小学生的个性化发展，实现阅读教学的个性化。语文教师要结合小学生的身心特点和兴趣爱好等开展阅读教学，注重与学生进行心灵的沟通和交流，在和谐、活泼、生动的学习氛围中，对小学生的阅读感悟予以充分尊重，使其在与教师的交流和沟通过程中，实现阅读能力的提升。 在传统教育观念下，教师主要以灌输式的方式进行教学，使其学生接受与学习知识较被动。教师照搬课文内容，致使学生对语文学习失去兴趣，随着时间的推移，学生会产生对语文学习的排斥心理。而且在新课标背景下，传统的讲授式与灌输式的教学方式不利于培养学生自主学习与思考的能力。因此，教师需要改变教学过程中学生被动接受知识的方式，要充分体现出学生在课堂上的主体地位，这样在提高学生学习兴趣的同时，还可以培养学生的学习能力以及创新能力，从而提高小学语文教学质量。 （四）合理运用科学创新的教学方法 语文的学习需要长期的积累，在语文教学中拓宽学生的视野是提高学生语文水平的重要因素。语文教材的知识不足以满足学生开阔视野的需要，教师要创新教学方法，充分利用多媒体、幻灯片以及录音等现代化的教学方式。现代化的教学工具都具備丰富的学习资料、大量的教育资源，可以有效地开拓学生的视野。教师利用这些现代化教学手段，不仅可以培养学生的学习兴趣，还可以提高学生的学习水平。在教学中可以根据小学生对网络感兴趣的特点，充分利用科学创新的教学方法，有利于开发学生的智力以及创新能力，使学生可以在新型的教育模式与虚拟空间中得到良好的学习环境。 三、结语 教师要打破传统教学理念的束缚，平等地对待学生，让学生感受到来自教师的鼓励、信任和启发，使学生积极地投入到语文学习中。构建“以生为本”、互动性强的小学语文课堂教学环境，帮助学生掌握正确高效的学习方法，提高语文课堂教学效率，创建高效课堂。 |
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