| 标题 | 例谈语文课堂中立德树人意识的渗透 |
| 范文 | 俞晓燕 《义务教育语文课程标准》中指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向……”因此，师者在提高学生语文素养的同时，还应适时渗透立德树人意识，帮助学生形成良好的个性和健全的人格。下面我就以统编版教材二年级上册课文《雪孩子》作为例子，谈谈我是如何在语文课堂中渗透立德树人意识的。 《雪孩子》是一篇帶有科普意味的童话，讲述了一个雪孩子给小白兔带来快乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的故事，表现了雪孩子勇敢无畏、舍己救人的优秀品质。在教学中，我从以下几方面入手，展开教学。一、在合作学习中渗透 学习课文5—8自然段。 师：这是一个既让人感动，又有些伤感的故事。故事的结局其实都是由一场大火造成的。下面请小朋友们默读课文第5—8自然段，用“__”画出描写火的句子。 师：读了这些描写火的句子，你有什么感受呢？为什么？ （通过朗读描写火势大的句子，找出表示情况危急的词语，为下文感受雪孩子的勇敢作铺垫。） 师：对呀，小兔子还在里面呢，雪孩子和你们一样焦急，于是它便奋不顾身地去救小兔。那雪孩子是怎么救小兔的呢？下面请同桌合作学习。 出示要求： ①找一找，请找出描写雪孩子救小兔的段落。 ②读一读，救小兔时雪孩子是怎么说，怎么做的，同桌合作读读。 ③画一画，用喜欢的符号画出雪娃娃救小兔的动作的词。从这些词中，你感受到了什么？ “小组合作学习”这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，激发了学生的学习热情，挖掘了个体学习潜能，使学生在互补促进中共同提高。这部分内容通过小组合作学习的方式，更加能够引发学生充分的思考：雪孩子为什么要救小兔子，雪孩子的身上具有哪些优秀的品质呢？学生通过找一找、读一读、画一画等多个活动过程，对“冲”“找”“抱”“跑”这几个动词进行反复品味，从而感受到了雪孩子身上闪光的品质。 老师作为课堂的引导者，引导学生围绕要求展开小组合作学习。在个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等过程中，德育的渗透便水到渠成，育人的目的就达到了。二、 在创设情境中渗透 1.利用多媒体，创设情境。 师：有人将这则童话故事拍成了一个小电影，同学们想不想看一看雪孩子是怎么勇救小白兔的？ 放映《雪孩子》片段。 师：相信此时你一定能读得更好。请同学们读一读雪孩子救小兔的句子。 指名读。 在动画片中，我找到了与文本中雪孩子救小兔相对应的片段。攒动的火苗、熟睡的小兔、雪孩子义无反顾的救人场景，这一系列的画面在紧张的音乐的烘托下，让人沉浸其中，孩子们无不为他们捏把汗。当雪孩子成功救出小兔时，孩子们也欣喜若狂，可当雪孩子渐渐融化时，孩子们感到深深的惋惜和不舍。此时无声胜有声，在孩子跌宕起伏的心理变化中，雪孩子英雄的形象并没有消失，而是越来越伟岸。 2. 角色体验，创设情境。 师：当雪孩子看到小兔家着火时，他是怎么说的？请大家到文中找一找，读一读。 教师出示句子： “不好了！小兔家着火了！” “小白兔，小白兔！你在哪里？” 教师指导朗读。 师：看到小白兔陷入危险，雪孩子奋不顾身地去救他。可是雪孩子遇到火会怎么样呢？那他真的不怕吗？他的心里又会想些什么呢？ 在教学中，我抓住雪孩子的两句台词，通过朗读指导，引导学生读出人物焦急的心情。为了进一步走进人物内心，感受人物的品质。我又让学生展开想象，想象雪孩子当时的心理活动。整个课堂在情境体验中碰撞出了思维的火花，学生一下子走进了人物的内心世界，体会到了雪孩子的高尚品质。润物细无声的教学，就像一粒粒种子悄悄地根植于学生的心灵，酝酿着真善美的果子。三、 在反复朗读中渗透 师：小白兔终于得救了，可是此时的雪娃娃又发生了哪些变化呢？默读第9—14自然段，找一找描写雪孩子变化的句子。 教师出示句子。 师：小朋友，你们知道雪最怕什么？对呀，可是雪孩子明知道火中救小兔对他来说极其危险，可他却依然去做。请大家跟着我朗读——雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火…… 此时此刻，你想对雪孩子说什么呢？ 那个雪孩子是不是真的消失了呢？ 瞧，太阳晒着晒着，他变成了很轻很轻的水汽。飞呀，飞呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云。 谁能读出对雪孩子的思念？教师指导学生朗读。 朗读是把躺着的书面文字，用声音立起来，出口时的声音负载着思想感情，增强了语言文字的可感性。学生通过反复多遍的朗读，与课文的语言文字反复接触，才能更深刻地领会作者在字里行间传递的情感，所以朗读是我们与文本和作者对话的重要方式。在反复引读提示中，教师引导学生反复朗读雪孩子变化的句子，学生读出了对雪孩子的不舍。在前后富有跳跃性的引读中，学生体会到了雪孩子的勇敢无畏和舍己为人的崇高品质。 语文是一门工具性和人文性相结合的学科，作为一名语文老师，我们有责任和义务在课堂上渗透德育，充分发挥语文学科的育人功能。 |
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