标题 | 浅谈师德风尚在教师专业追求上的意义① |
范文 | 麦兆昌 [摘 要] 什么是教师的专业追求,在教师岗位上工作数年后,开始关注并领悟这一寄语的内涵。作为一名教师,虽然没有很深的体会,但是对此寄语也有着不同的感悟,从职业、敬业、乐业三个方面阐述教师的专业追求。 [关 键 词] 教师;师德;专业追求 [中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603(2018)12-0014-01 师德与教师的专业追求有紧密的关系,有高尚师德者必有远大的专业追求。师德师风与教师的思想觉悟、价值观念、人生追求、品德修养和工作态度等息息相关。子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”作为一名教师,运用在自己的专业追求上,把它提炼为“知之、好之、乐之”,这样才能厚德育人,才能超越自我。 一、热爱教育,勇于担当 知之,首先是对自己职业的认识,职业就是用来养家糊口的一种技能。由课桌到讲台,由听课到讲课,由一名学生转变为一名教师,教师也成了职业。任何教师应该明确:教师就是职业。职业是用来生存的,所以要善待职业,同时这也是做教师的最基本要求[1]。 从接触教育学、心理学和相关法律法规开始,对“教师”这一职业有了文字上的定义,是履行教育教学职责的专业人员,承担教书育人,培养社会主义事业建设者和接班人,提高民族素质的使命。就是怀着热爱教育之心,选择了教师这一职业,她是兴趣,她是动力。 要做好这个职业,先要学会勇于担当。(1)担当自己的教学科目,想尽一切的办法去不断研究、不断探讨不同的教学方法,让学生更容易接受知识,同时把教学任务完成,这是对职业的基本要求。(2)担当一位教育工作者,这份担当现在是面对班级教育的担当,让学生知道学习时间的宝贵,应该好好计划自己的目标,不管是长、中、短期的目标,不要做没目标的帆船,浪费自己的光阴;同时也计划与学生开展班级团队的培训和班级活动,提高学生的集体意识;更重要的是还要参与到班级的管理上,协助班主任管理好班级,总结管理班级的经验。(3)担当一名师德的榜样,以“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”为根本要求,自觉加强师德修养,遵守教师职业道德规范,以良好的思想和道德风范影响和培养学生,做学生健康成长的指导者和引路人[2]。 二、为人师表,教书育人 “知之者不如好之者”,知之不如好之,在教师的专业追求上,比职业高一个层次是敬业。职业可能是被动的,而敬业则是在内心中真的地、主动地尊敬自己的职业,并想要把这项工作做好。党的“十八大”以来,中央高度重视培育和践行社会主义核心价值观,在社会主义核心价值观的基本内容中,就涵盖了爱岗、敬业。因此要热爱自己的岗位,敬爱自己的职业。 为人师表是对敬业的第一要求。行为规范的一言一行,无不在课堂内外对学生产生点点滴滴、潜移默化的影响;教师拥有文明的言行举止、崇高的思想品德和优良的职业道德修养,便于在学生心中得到更高的威信。同时也应为学生传递更多的正能量,让学生的人生道路充满朝气与阳光[3]。 深知“要想给学生一杯水,自己就要有一桶水。”因此对本学科专业知识要精益求精,善于接受和及时消化新知识,想尽一切的办法,向自己的“水桶”不断注入新活水,这样才能使它不至枯竭。要给学生“一滴水”,课前要钻研教材,备好每一节课的内容;课堂上关注学生的动态,及时调整课堂的氛围;课后应与学生互相沟通交流,让学生学会自主钻研专业的知识[4]。 既然做了教师,还想把老师做好,就必须“专心”。当然,可以“一专多能”,但前提是“一专”。只有把精力放到教师这个职业上,才算是尊敬这个职业,才能够在获得物质报酬的同时,获得精神的慰藉。 三、乐于奉献,收获幸福 “好之者不如乐之者”,是的!好之不如乐之,乐业是做教师的最高层次。对教师工作的看待,不止在职业与敬业,更多是工作是否能使人幸福或快乐并使自己以工作为乐。要想拥有这份快乐,需要乐于奉献,才能收获更多的幸福。 俗话说:“一分耕耘一分收获。”在我看来,在教师职业里如果乐于奉献会得到更多的幸福。学会了与学生相处、与学生沟通、与学生交流的过程。有时虽然准备教学的过程很辛苦,占用了许多自己休息的时间,但是课堂上看到学生崇拜的目光,孜孜不倦的求知思索,才真正明白“太阳底下最光辉的事业”体现的是最为无私的奉献,收获到学生满满的爱。 通过从书本上学习、从实践中学习、从他人那里学习,再加之自己的分析和思考,笔者确实有了较大的收获和进步,专业知识和综合素质都有较大提高。知道成绩和不足是同时存在的,经验和教训也是相伴而行的。应继续努力,克服不足,总结经验,吸取教训,把自己的工作做得更好。 参考文献: [1]王晓蕾.论中職教师的专业发展[D].华中师范大学,2007. [2]王宏甲.中国新教育风暴[J].基础教育,2005(5):6-34. [3]杨海波.当前学校德育现状及改进对策[J].云南电大学报,2006(1):32-35. [4]高翔宇.青年教师素质略论[J].黑龙江教育学院学报,2013,32(8):39-41. |
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