| 标题 | 浅淡如何在中职语文教学中提高学生的口语表达能力① |
| 范文 | 梁春玲 [摘 要] 中等职业教育是以就业为导向的，对中职生而言，即将步入社会选择就业。那么中职生如何找到一份好的工作呢？显然，中职生的口才至关重要。口才，通俗来说也就是口语表达能力，因此，在中职语文教学中，教师必须注重对学生口语表达能力的培养，采取多种教学方法，不断提高学生的语言表达能力。 [关 键 词] 中职生；口语表达能力；语文教学 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）12-0006-01 中等职业教育是以就业为导向，为了让中职生毕业后找到一份称心如意的工作，针对中职生的特点，笔者关于中职语文教学中提高学生的口语表达能力提出几点看法。 一、建立中职生的自信心 我国自从1986年以来普及九年义务教育，实施的是应试教育，重视的是中小学的升学率，忽视学生自身动口、动手实践能力和创新能力。大多数的中职生是应试教育的失败者，整体素质不高，初中文化基础知识差，在课堂上默默无闻，不敢开口说话或者说话声音小，处于课堂的边沿化状态。当他们步入中职的课堂后，如果教师不加以正确引导，他们就会陷入万年不变的状态，那么如何改变中职生在课堂上不敢开口说话的状况呢？中职生基础知识差，自卑感强，怕说错话，被同学嘲笑，自我存在感不强，所以必须建立中职生自信心，让他们找到学习中快乐的源泉，增强自我存在感。 自信心是一种推断性的心理过程，具有明显的理性思维色彩[1]，这说明充分的自信心和成功的欲望是相互关联、密不可分的，因此在课堂教学中，语文老师要激发学生对语文学习的兴趣，鼓励他们大胆地开口说话，学生有点滴进步，语文老师应适当鼓励学生、表扬学生，提高他们的自信心和学习积极性，帮助他们走出自卑的境地。 中职生自信心的建立是一个循序渐进的过程，教师要注重培养和树立学生的自信心，带领他们走入成功的殿堂。 二、提高普通话水平 （一）正音——他纠与自纠 中职生大多来自农村，平常说话都是以方言为准，即使说的是普通话也是掺杂着乡音的普通话，因此中职生普通话水平普遍不高，发音也不标准，比如平舌音和翘舌音分不清，“老师”经常读成“lǎo sī”，读音混乱，这也是中职生自卑、在课堂上不敢说话的原因之一。因此，语文教师得及时纠正学生错误发音，帮助他们讲一口标准、流利的普通话，大力提高中职生的普通话水平，让学生在课堂上敢说、能说、会说。笔者建议中职生每个人手上都应该有一本《新华字典》，遇到不懂的、有疑问的汉语发音，即刻翻阅字典查找，可以丰富汉字知识，提高语文基本素养。同时注重普通话学习的氛围，经常和同学用普通话交流，积极参加学校组织的演讲活动，多听广播，多看一些播音主持的节目，比如《新闻联播》，可通过模仿主持人的发音来正音，提高自身普通话水平。“冰冻三尺，非一日之寒。”普通话学习不是一蹴而就的，需要日积月累的练习和持之以恒的干劲，更需要苦练、勤练、巧练！ （二）创设教学情境，实施多种教学方法 平常上课的时候，语文老师应该用一口标准的普通话教学，引领学生大声、有感情地朗读课文内容，并根据课文内容情境式教学，以提高学生的普通话水平。比如，教学《致橡树》这课时，教师应该教导学生从现代女性觉醒的角度朗读这首诗歌，有感情地朗诵出一个成熟的知识女性对理想爱情的憧憬，抒发一位自尊而向往独立的爱情生活的女子的心声。课堂教学实行分组朗读，比较哪组的学生朗读的效果最好，并且加以鼓励，提高学生的自信心和口语水平。《雷雨》一课让学生进行角色扮演，边朗读边揣摩话剧人物的心理变化，感受剧情的矛盾冲突带来的视觉冲击，通过朗读可提升学生的语文综合能力。在《项链》这课，教师先采用复述策略教学，安排预习课文的学生口述故事的梗概，叙述清楚小说情节的借项链—丢项链—赔项链—还债务这条主线，锻炼学生口述故事的语言能力。即将结束课文时提问学生评价小说人物，鼓励学生勇于发言，以提高学生的口语交际能力和口语沟通水平。 三、大力推行课前三分钟演讲 课前三分钟演讲，简单来说就是利用上课前三分钟的时间，给学生充分展现自己演讲的能力，以提高他们的口语表达水平。一开始实行课前三分钟演讲，有些中职学生会感到恐慌、力不从心而无从下手，演讲的时候也会口齿不清，语句不通顺、不连贯，语文教师应谆谆善诱，引导学生先从一些简单的故事或者自我介绍下手，演讲完之后教师对其进行简单的点评，或者鼓励其他同学评论，发表不同观点，对演讲的学生和点评的学生都进行适当的鼓励，慢慢地让学生养成课前三分钟演讲的习惯，锻炼他们的胆量，提高他们的口语表达能力。等到学生演讲水平有明显的进步后，语文教师再引导他们进行有点难度的演讲，可结合每个月班级的主题班会，或者对当今时事政治加以评论，加以阐述，发表自己的见解，比如“班级沟通之道”“开学第一课”“网络安全教育”“生命的断层”“喜迎十九大”“推动全民终身学习，加快建设学习型社会”“小小百家講坛”“学习十九大精神，做好人生规划”，学会思考，可以充分地体现学生听、说、读、写能力，丰富语文知识，不断提高语文基本素养。 总而言之，在中职语文教学中，教师作为课堂引导者，要从中职生的现状出发，以学生为本充分发挥学生课堂主体的作用，考虑学生未来就业，求职面试，与人交往的需要，从多个角度切入教学，采用多种教学方法吸引学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，让学生愉快地学习，快乐地成长，提高学生口语表达能力，进一步全面提升学生的语文综合素质。 参考文献： [1]李元授.演讲与口才[M].武汉：华中科技大学出版社，2014. [2]方澍.中职语文教学口语训练浅谈[J].考试周刊，2012（81）：35. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。