| 标题 | 非建筑类地方院校建筑学专业教学质量保障体系研究 |
| 范文 | 贾娇娇 马令勇 李静薇 摘 要 本文结合东北石油大学教学的具体情况，深入研究非建筑类地方院校建筑学专业的教学现状、教学实践和经验，通过本校建筑学专业教学体系的改革与实践，总结出新的教学情况下，适应于建筑学专业的教学模式和教学质量保障体系。 关键词 建筑学 教学 模式 质量 中图分类号：G420文献标识码：A 我校建筑学专业的教学体系改革结合东北石油大学的具体情况及办学特点，以基本的建筑学教育为平台，结合建筑学专业未来的发展趋势，从师资队伍建设，教学模式和教学质量保障体系等方面对本校建筑学专业教育体系进行改革。 1教师队伍建设 优秀师资一直是稀缺资源，尤其像我校这样地域优势不明显的，非建筑类地方院校的建筑学专业则表现得更为突出，师资队伍薄弱成为这类院校建筑学专业教学发展的瓶颈。 面对师资资源的匮乏，我校在人才引进方面，坚持教师来源多样化的原则，从而保证了教师队伍的多元化和合理化。目前，本校建筑学专业任职教师18人，其中，本科毕业留校的优秀学生通过进一步的学习均获得了哈尔滨工业大学的硕士或博士学位;另外，先后从多个专业院校引进建筑学、城市规划等方向的硕士研究生，使教师队伍的学历层次和结构得到进一步提高和优化;同时，还面向企事业单位引进了一批具有科研潜力和实践经验的教师，改善了学缘关系、降低了办学成本。这几种方式并行的人才引进办法，保证了师资的质量也促进了教师队伍整体素质的提高。 2教学质量保障 教学质量是高等教育发展的核心，非建筑类地方院校的建筑学专业的课程教学在尊重学校原有教学体系的前提下，根据专业特色，对学校的教学质量保障体系加以丰富和完善。 2.1过程化监控 在非建筑类地方院校中理工科院校的特点是教学体系严谨，有着完善的教学质量保证体系，对于建筑学专业来说，对理论课的质量监控完全可以按照原有的教学质量保障体系实施，然而对于像建筑美术、建筑设计基础、建筑设计这样的课程，在教学质量保障体系中应该注重过程教学的管理，同时还要研究如何调动学生在教学过程中学习的主动性和积极性。 过程化监控强调规范教学文件和教学过程，丰富教学过程的控制方法，加强教学过程的监督。通过对教师开课前准备工作的检查、青年教师上课前的培训、新开课程的试讲、教学过程中的听课、与学生座谈、学生作业的评比、学生的评教及毕业生状况调查等工作，多渠道反馈信息，强化对教学过程的监控能力。 过程化监控要求任课教师及时填写教学手记，将课堂上学生提出的好思路，暴露出的弱项和困惑及时总结，及时记录教学进展情况，总结教学中的不足和優势，总结学生完成作业情况，对下次课的准备提供参考，为以后教学提供实例和素材。通过教学手记这种形式，使课堂暴露出的问题及时得到总结，对于疑难问题，及时进行沟通探讨，对于普遍性问题及时组织讲解，使问题不会带到下一个设计课题中。通过课堂教学，使任课教师积累经验，总结教训，夯实基础，迅速提高自己的教学能力和水平。 2.2激励式教学 在教学中，学生是学习的主体，教师是教学活动的策动和执行者，合理地激励学生和教师的热情，才能保障教学活动的顺利进行。从本专业的权限出发，对教师的激励措施既体现在思想教育方面，增强教师的事业意识和成就感，也体现在积极地制定培养计划，选送和鼓励青年教师攻读博士、硕士研究生。同时，也为教师创造更多的生产实践机会，提高其实践技能。 为调动学生的学习积极性，采取多种措施，为学生提供更大的发展空间。通过课程内容的弹性设置，鼓励学生参加各种竞赛活动，为学生提供研究空间，鼓励学生参与科研实践活动，近几年学生参加大学生创新创业实践的人数逐年提升，也加大了学生参与的热情。另外，通过作业的公开展评，发挥好榜样的作用。与此同时，完善成绩评定办法，使学生对成绩满意与信服，使学生将精力放在如何提高自己的业务能力上。这种方式的教学促进了学生的学习热情，鼓励和保护学生的创新意识，调动了学生的学习积极性，增强了课堂互动效果。 2.3均衡的评分机制 教学中关注过程，强调创造本身所带来的快乐。方法之一是采用模糊分数制，加强设计初期调研报告的重要性，并将最后成绩融入平时课堂的各个环节，要求教师每次上课详细记录学生设计进展情况，最后图纸只占部分分值，这样大大活跃了教学气氛，引导学生将精力和注意力用于学习的过程。 我校建筑学专业教学体系改革取得了较丰硕的成果，近几年，在校学生多次参加全国建筑学专业相关设计竞赛，并获得相应奖励。同时，学生组织申报大学生创新创业训练等科技活动的积极性取得极大的提高。最后，新的教学体系改革改变了非建筑类地方院校的建筑学专业教育体系单一化的局面，希望可以为资历尚浅，经验不足、条件有限的院校建筑学专业提供发展方向。 基金项目：省教育厅规划课题2019年12月“基于专业评估目标的地方非建筑类院校建筑学专业特色化教学体系构建研究”项目编号：GJC1316045。 |
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