| 标题 | 初中数学教学中如何培养学生的抽象思维能力 |
| 范文 | 彭芙蓉 摘要：在初中数学的教学过程当中，通过巧妙的设立课堂问题，可以有效勾动起学生的好奇心，让学生想要对于课堂问题背后的答案进行思考与探知，从而让学生群体对于教学内容有一个深入的了解和认知，并以此为基础来提高学生对于学习生活的热情，有助于学生群体积极主动参与到教学活动当中去，有助于教学质量和教学效率的进一步提高。 关键词：初中数学;培养学生;抽象思维;能力 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-06-029 引言 初中学生的数学抽象思维能力较弱，对抽象的事物接收度较低。但许多初中数学教师在教学的过程中手足无措，他们对具体实物与事例的运用并不是很常见，不能很好地建立抽象数学概念与具体实物与事例之间的联系。合理地运用实物与事例能够加深学生对抽象数学知识的理解。 1初中数学教学中存在的问题 1.1学生对数学学习积极性不高。 就目前初中数学教学中所反映的现实问题中可以发现，教师喜欢采用纸笔考试的方式来考察学生，对于课堂内容的掌握情况，以其来作为标准来衡量学生在数学方面学习的能力。这很大的影响了学生对于测试结果的重视，这种只重视结果的方式，很大程度上影响了学生对于数学学习的课堂积极性不高，无法对数学学习产生兴趣，且对于一些基础较为薄弱的学生，很容易打击其自信心，产生厌烦数学学习的心态。 1.2教学的模式较为老套，很难设立有效的教学情境 随着我国社会科学技术水平的逐渐进步，教师需要及时地适应时代发展的要求，在教学的过程当中采用先进的教学工具，合理的构建信息化教学理念，这样才能够更好地提高学生学习的效率以及教师教学的质量。在传统的教学模式当中，教师只能依靠板书的方式来讲解知识理念，但是课堂教学的时间又非常短，这样会影响到学生学习的效率。随着科学技术的发展，教师在具体教学的过程当中，可以使用多媒体等设备来辅助进行教学，开展一些具有意义的教学活动，激发学生学习的兴趣。 2初中数学教学中如何培养学生的抽象思维能力 2.1通过几何画板方式培养抽象思维 学生思维的拓展及培养是初中数学教学中的重点，教师需要关注学生数学思维的培养要求，其中几何 画板能够更好的拓展学生的思路，全面培养学生的数学思维。初中数学中所涉及的图像较多，学生图像处 理能力和表现能力的培养最为关键，几何画板能够充分体现这一教学要求。在具体教学时，教师可以围绕学生的思维需求，合理运用几何画板，明确培养学生思维的重要要求及目的。比如在讲解与弧长相关的知 识点时，教师就可以适当利用几何画板，展示图像的移动过程，让学生了解圆形面积变化与弧长变化之间 的关系，深入其中思考数学的规律。另外，在讲解其他数学知识点时，教师也可以利用几何画板进行适当 的延伸，培养学生的数学思维能力，充分展现几何画板的教学作用及优势。 2.2通过自主实践探究使抽象的概念直观化 在教育过程当中，因为受到社会需求以及人才发展需求的相关要求，教师在具体教学的过程当中，应该改变传统的教学方式，使课堂教学能够更加适应学生活泼好动的特点，以达到培养学生自主学习的目的。在传统教学的过程当中，教师没有给予学生足够的思考空间，大部分的解题思路都是教师自己想出的，学生在课堂上只需要遵守教师的相关要求，长此以往，学生在解决没有教师讲解的难题时，不能更好地发挥自主学习到的数学思维，这样非常不利于学生对于数学的实际运用。为此在初中数学教学的过程当中，教师应该培养学生自主学习的能力，更好地利用实验教学，使学生能够积极地通过相关的实验得出结果。比如，教师在进行“平移”章节相关知识教学的过程当中，可以让学生自己带一副三角板，让其随意绘制多边图形，并且使其向左、向右、向下移动，让学生切实体会到平移的相关理念，培养学生的空间观念，这样能够提高学生实践的能力，提升学生自主学习的能力，提高课堂教学的效果。 2.3通过抽象出数学模型来解答数学问题 知识面和难易程度合适的课堂问题往往可以有效提高学生的学习热情，调动学生学习的主观能动性，使得学生群体能够以一种积极主动的心态去参与到课堂问题的解答过程当中去，但是如果课堂问题的知识面过窄或者是难度过小，就会使得学生很轻易就将问题解答出来，这样既不利于学生知识掌握能力的提高，也不利于学生数学能力的提高，同时也会助长学生对于学习的散漫风气，认为学习难度不大，不需要刻苦学习;如果课堂问题的知识面过宽或者是难度过大，就会使得学生放弃对于课堂问题的思考，同时也会在一定程度上打击学生的学习积极性，甚至会对数学学科产生放弃心理。 结束语 总之，通过对于课堂提问的教学实践调查与研究，证明教师团体在教育活动开展过程当中改变教学方式可以行之有效地提高学生群体的学习能力和综合素质，可以有效激发出学生在学习过程当中的学习兴趣，从而调动起学生学习的主观能动性，让学生群体能够以一种积极主动的态度参与到学习生活当中去，可以有效提高学生的学习质量和学习效率，从而培养学生的抽象思维能力。概括地说，通过改变教学模式，可以从多个方面来提高学生的学习能力，在具体的实施过程当中，要充分考虑到学生的学习能力以及客观现实条件，要注意课堂问题的知识面和难易程度，把握好激发学生学习热情的度。 参考文献 [1]郭春兰.初中学生数学抽象思维能力培养途径[J].教育科学论坛，2018（16）：50-51. [2]李耀红.初中生数学抽象思维能力培养研究[D].赣南师范大学，2018. [3]丁鑫.初中学生數学形象思维能力培养策略研究[D].西北师范大学，2017. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。