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标题 小学信息技术课程生活化教学的策略
范文

    王红

    摘要:随着时代的发展和科技的进步,信息技术在人们生活中的作用越来越大,平时生活里的很多问题都能用信息技术解决。学生凭借信息活动,可以有效地将自己的观点表达出来,和其他人进行思想交流、合作学习,解决生活中的问题,提升信息综合素养,树立正确的价值观。由于小学是学生综合发展的关键阶段,要让学生投入信息技术的学习,教师必须坚持实践,把生活化教学的方式融入课堂教学,改进旧有教学形式,提升学生的学习兴趣,定好探究的目标和方向,实现培养综合型人才的目的。

    关键词:小学信息技术;生活化教学;教学

    中图分类号:G4? 文献标识码:A? 文章编号:(2020)-43-199

    在小学时期,信息技术课程的目的是提高学生信息方面的综合素养,增强他们获取和交流信息的能力。从当前小学信息技术教学实践来看,教师在学生信息能力方面的培养日臻完善,但是在信息思维、意识以及责任的培养中还存在一些误区或盲点,这就需要教师深入领会信息技术核心素养内涵,切实把握学情教情弥补教学短板,实现信息技术综合素养齐头并进,真正体现出学科核心素养培养的意义和价值。

    一、小学信息技术生活化教学内涵

    在新课改的背景下,旧有信息技术教学中的“填鸭式”教学方式已不能满足当前的教学要求。教师一定要联系生活化教学理念,进行生活化教学。生活化教学方式主要指在小学信息技术教学中,教师依照新课改的要求,加人生活化的经验和场景,为学生塑造一个生活化的熟悉场景,使学生在这个场景中感受到乐趣,有效学习。

    小学信息技术生活化教学的内涵包含两点:

    关注学生的生活。在小学信息化教学的过程中,教师要关注学生的生活,充分联系他们的日常生活特点,有针对性地教学,从而综合提高小学信息技术的教学质量。

    在课堂上进行生活化教学。在小学信息化教学过程中,教师可以联系学生的日常生活,增强生活和教学之间的关系,引导学生在日常生活中得到教育,达到教育的根本目的。

    二、小学信息技术课程生活化教学的策略

    1.进行生活化评价

    小学信息技术的课程评价和其他学科的评价具有一定的差别。这个学科的评价较多样、灵活甲。教师应该遵循生活化的原则,在这个学科的评价中大力创新和改进,摒弃那些传统教学中的试卷考试评价方式,提升信息技术评价的弹性,将学生的潜力发掘出来,使其在适当的鼓励中发挥潜能。

    2.挑选合适的教学内容

    小学信息技术的教学内容具有复杂、抽象等特点。在生活化教学中,教师能融合教学内容,把二者结合起来,提高信息技术教学的有效性。详细来说,就是教师在小学信息技术教学中,要综合课堂上的教学内容与学生的平时生活,有效转化学科教学内容,帮助学生在这种生活化的教学中调动学习兴趣,积极参与课堂学习。

    3.设计生活化的实践活动

    小学信息技术与其他学科相比,对学生具备一定的吸引力。但它的理论知识比较枯燥乏味,能轻易把学生的兴趣消磨干净,对小学信息技术的课堂教学具有阻碍作用。因此,教师在课堂教学时应改变传统的教学理念,优化教学方式,设计生活化的实踐活动,提升信息技术理论知识的趣味性,设置一些具有趣味性的生活化作业,让学生从中学到更多知识和技能。

    4.教学模式的创新

    首先是,结合实际学情,培养学生的课程学习兴趣。

    兴趣是驱动学生开展计算机学习的原动力,学生的求知欲越强,对知识的探究兴趣也就越高,学习动力更明显。小学阶段学生活泼好动,好奇心强,教师要结合学生的学习特点,教师在计算机教学中要突出趣味性、引导性和娱乐性,这样学生才能对计算机知识充满好奇和兴趣,进而主动参与到课堂教学中。

    其次是,运用任务驱动,激发学生的学习实践能力。

    在小学信息技术教学中,“任 务驱动法”对于激发学生的自主学习动力、提高学生的知识应用能力有积极的促进作用。任务驱动法充分体现出学生在信息技术学习中的主体性,有利于激发学生的学习潜能,鼓励学生主动发挥想象力和创造力,参与到具体教学环节中。任务驱动法有很强的针对性,能够以具体任务为目标,让学生围绕这一目标开展学习、探究、实践,从而提高信息技术课堂的互动性和有效性。

    第三是,创设问题情境,提高学生的自主探究能力。

    小学信息技术课堂需要问题来激发教学活力,让学生在思考问题的同时拓展信息思维,思考的过程同时也是学生找到阶级对策的过程。在信息技术教学中,教师要善于通过问题引导提高课堂教学有效性,尤其是在学生信息道德素养的培养中,教师要关注学生年龄小、价值观不成熟的事实,通过问题情境引导学生树立正确的信息观和发展观。

    最后是,注重教学拓展,强化学生的创新创造能力。

    信息技术是一门有趣的课程,尤其能够培养学生个性化的创新能力。在小学信息技术课堂上,学生能够于虚拟世界里探索,进而获得更生动地学习经验。教师在教学过程中要善于观察,找到更适宜的引导切入点,这样才能让学生保持探究积极性,真正参与到实践中,从而加深学习内容的程度。学生知识拓展能力是构成新新技术核心素养的重要一环,而拓展性教学实现这一目标的捷径。

    结束语

    总而言之,小学信息技术教师要在新课改的背景下转变自身的教育理念。如今,小学信息技术课堂,要突出教学的基础性、趣味性和实践性的特色,让学生有更多发现和实践的机会。尤其是在信息技术发展日新月异的背景下,小学信息技术教学必须与时俱进,教师要结合教学目标、教学内容和学生实际情况,科学设计教学方案,采取灵活有趣的教学方式优化信息技术课堂,把生活化的教育理念与教学方法融人日常生活,让学生可以发现信息技术和生活的联系,并在日常生活中灵活运用信息技术来解决实际问题,以此促进学生信息技术核心素养的有序发展。

    参考文献

    [1]张冬冬.小学信息技术教学生活化教学策略研究[J].科技风,2020(10):64.

    [2]张敏.“生活化”的小学信息技术课堂实践[J].教育观察,2020,9(11):130-131.

    [3]王帅. 核心素养下小学信息技术分层教学探究[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编(上).广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:258-259.

    [4]冶岩. 小学信息技术互动教学探析[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:188-189.

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更新时间:2025/3/14 11:38:42