| 标题 | 指导小学生阅读整本书的策略研究 |
| 范文 | 黄黎 摘要：在人的一生中有许多良好的生活习惯，日常阅读便是其中的一种，同时阅读也是对人这种生物智慧的启蒙。在当前小学阶段的语文教学工作中，通常伴随着科学合理的模式引导学生们完成对整本书的阅读任务，同时也是小学语文教学阶段不可或缺的重要内容之一。学生们随着年龄的不断增长，在日常接触到的文章篇幅不断增加，同时对阅读所提供的时间也要延长，在一定程度上考验学生们的耐心和理解能力。如何在小学阶段科学合理的实现整本书的阅读目标，就要从四个方面进行集中讨论，分别是：指导原则方面;指导的内容方面、指导的过程以及对事例的讨论。 关键词：小学语文;整本书阅读;指导策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-43-400 对于学生们的课外阅读内容，结合当前的改革背景，提出了一定的教学建议：“要逐步培养学生们对语文阅读的兴趣，加强阅读的范围，不断增加阅读量，建议少做题目，多阅读，读好书，会读整本书，积极鼓励学生们自主选择阅读的素材。”新课标背景下强调小学生的阅读量不少于一百四十五万字，本文主要结合自身的经验，对如何开展阅读整本书的指导工作展开讨论，希望给同期的小学语文教师提供一定的参考。 一、对于整本书阅读规则的指导 1.加强对学生阅读整本书方法的指导 首先，语文教师要引导学生们掌握较为系统化和科学化的阅读方式，并在阅 读的过程中寻找适合的阅读方法。对一本书的阅读由于篇幅的影响会延长阅读时间，在阅读的过程中让学生真正地掌握到知识，所以要学生们熟练掌握阅读方式方法，从中真正领会到阅读的兴趣。其次，在阅读的过程中语文教师要有意识地加强学生自主阅读能力的培养，不能一味的“填鸭式”教学，通过设置一定的情景并加以一定的问题引导，在学习和阅读的过程中领悟知识。 2.加强对学生们自主阅读能力的培养 阅读是一个不断发现不断理解并自我感受的一个过程，同时是十分注重人性 化体验的。所以，在小学生阅读的过程中，语文教师不要对学生们有过于严格的要求，要适当地给学生们放宽阅读的条件。创造舒适的阅读环境，并根据以往学生们不良的阅读习惯对学生进行科学有效的阅读指导，才能最大程度上增强学生们主动阅读的兴趣，并通过系统的训练开展阅读教学工作。 3.加强对学生们针对性的阅读训练 小学阶段的阅读内容教学，语文教师要加入一定的内容解读，因为学生们的 学习水准不尽相同，因材施教，有针对性的进行阅读指导。对于学习能力较差的学生给予适时地指导。对于部分阅读理解能力水平较差的学生，语文教师可以进行一对一的交流，在沟通的过程中发现学生的问题所在，并将这些问题和学生们沟通交流，多多进行阅读笔记的训练。同时对于学习能力较差的学生可以引导他们和其他学生进行交流，积极汲取他人的优秀经验，在自我阅读中探索阅读的魅力，有效提升学生们的阅读水平和素养。对于学习能力较强的学生，教师在沟通交流的过程中，有目的性的加强学生的阅读量，帮助学生们拓展视野，深化他们的阅读能力水平。 二、如何进行整本书阅读内容科学有趣的指导 1. 首先帮助学生们了解阅读书籍的版本 要引导学生了解阅读的版本，就能够从某种程度上帮助学生们进行较好的阅读选择，同时能够训练学生们的鉴别能力，在阅读的过程中联系实际，将阅读运用到实际生活中去，让学生们受益终身。这就需要语文教师本身拥有大量的阅读积累，拥有广阔的阅读视野和阅读功底，才能将其归纳为科学合理的阅读方式传授给学生们。 2. 帮助学生们了解書籍的目录 在阅读的过程中帮助学生们了解阅读书籍的目录，能够从侧面进行阅读的分 层教学模式，从而使得阅读教学的重点一目了然。在老师的帮助下，学生们可以通过目录进行搜索，找到自己比较喜欢的内容。并对这一内容进行阅读，从而使得学生们产生对阅读整本书的兴趣，并且对文章中的重点难点问题展开探究，例如对某一历史人物的探究，对某一个重大事件的探究等等。通过书籍目录有目的性的探索，能够更好地帮助学生们分析人物的性格特点和事情发展的脉络。 3. 在阅读的基础上加强对相关书籍的探索 帮助学生们在阅读的过程中引入相关书籍，是为了加强学生们对阅读书籍的 了解程度。一般情况下，相关书籍都有着解释和衬托的作用，所以对相关书籍的了解，能够更好地了解阅读书籍的深刻内涵，从而加强自身的阅读能力和水平。 4. 为学生们提供正确的阅读方式 帮助学生们熟练掌握正确的阅读方式，是提升学生们阅读能力的不二选择。 通过加强学生对语文阅读理解的归纳整理、对比分析和阅读感悟等多个方面的运用，学生们能够深刻体会到语文阅读的魅力，从而真正意义上了解语文阅读，并就这一内容产生个人见解，从而培养出独一无二的语感，加强自身的阅读能力水平。因此，在展开语文阅读教学工作时，语文教师要注重引导学生们发现容易被忽视的语言点，并借助这些内容加强小学生对语文阅读的兴趣，才能更加深刻探索语言文字的特性，帮助学生们形成自身独有的语文阅读思维。 三、加强对小学生整本书阅读的指导过程 1. 第一阶段是前期的阅读预习方式 语文教师引导学生展开阅读首先要做的就是预习阶段，语文教师要把重点和难点内容有目的的展示给学生们，由浅入深加强整本书的阅读学习。一些比较通俗易懂的内容可以适当的减少学习时间;对于比较复杂的阅读内容，要进行全面且细致的讲解和分析，如果自己无法解决可以求助老师们或者相关书籍，为接下来的阅读工作奠定坚实的基础。 2. 第二阶段在阅读的过程中语文教师要加以科学的引导 在第一阶段的基础上加入第二阶段的学习，在学生们阅读的过程中加入有效 的合理的指导。对这一指导内容主要囊括两个方面：对阅读范围的限制和问题讨论的内容。通过第一阶段和第二阶段的学习，能够加强学生们对阅读理解更深层次的思考，并获得一定的感悟，为接下来的阅读工作打好基础。 3. 第三阶段在讨论的过程中加入科学的指导 完成上述阶段的阅读内容之后，语文教师要指导学生们对阅读过的内容进行 整体的讨论，通过这一方式加深学生们对阅读内容的理解和记忆，这一阶段也是学生们向语文教师展示阅读进度的时刻，语文教师要加强学生们自我领悟和自我阅读的训练，通过科学合理的方式加以引导，才能最大程度上发挥指导的作用。其次，语文教师要帮助学生们建立自己的阅读脉络，告诉学生们讨论的目的和内容，帮助学生们对阅读的内容进行归纳总结。 四、在阅读的过程中对示例的讨论内容 通过上述内容可以了解到，这一阶段是加强学生们对阅读理解的感悟和理 解。同时也是语文教师在进行阅读引导工作的重点内容，能够帮助学生们更加深刻地理解文章的内容，极大地刺激学生们对整本书阅读的兴趣。在持续讨论的过程中，语文教师要联系素材，着眼于学生们的情感之间和兴趣之间的共鸣，从重点内容开始，展开深刻的讨论。整本书阅读指的就是对一本书进行全面的阅读，学生们通过阅读这一本书所收获的内容直接影响学生的思想层面。在讨论的结尾，教师要维持整体观念，不能由于某个特别的地方而忽视整体。 结束语 总而言之，小学阶段的整本书阅读指导工作，要求阅读教师本身拥有深厚的 阅读功底，在进行阅读教学时，要进行师生之間的相互协作，共同完成这一阅读目标，语文教师要对这一作品有着自身的独特见解，在阅读的过程中引导学生们进行深入阅读。将阅读的内容细化梳理，为后期的阅读讨论工作做好坚实的基础。 参考文献 [1]朱煜.浅谈小学整本书阅读指导的策略[J].语文教学通讯， 2018，（04）. [2]姜宇鑫.论小学生整本书阅读的重要性与指导策略[J].课外语文， 2017，（19）. [3]王春红. 小学各阶段“读整本书”阅读指导课堂教学策略[J].小学生作文辅导（上旬）， 2017，（10）. [4]华云龙. 整本书阅读指导策略探究[J].课堂内外·教师版， 2017，（08）. [5]陆培.指导小学生阅读整本书的策略探究[J].课外语文，2017，（28）. [6]巨同菊.关于小学生读整本书的阅读策略研究[J].学周刊， 2018，（01）. |
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