| 标题 | 浅谈新课改背景下物理高效课堂的构建策略 |
| 范文 | 马丽娜 摘要：现阶段我国在高中阶段物理课程的开展过程中，存在着教学方面的诸多不足之处，例如教师的教学观念以及教学的模式上比较落后，造成学生对于物理学科的学习兴趣不足，学生在接受教育的过程中，无法进行综合发展。 因此，教师需要在现阶段的教学过程中，对高中物理课程进行教学方面的创新和改进，文章基于新课程背景下，对高中物理课堂教学的有效性进行分析。 关键词：新课程;高中物理;教学有效性;评价体系 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-09-027 引言 对于高中教学而言，物理学科是整个教学工作当中的重要内容，因此不断地提升高中物理教学质量，在起到提升学生对于物理知识学习效率同时，还可以有效地提升学生的知识面，促进学生的综合性发展。但是我国现阶段的物理课程开展过程中，存在着诸多的不足，使得没有符合新课改之后的素质教育需求，为了保障高中物理课程的有效开展，就需要明确其出现的各种问题。 一、高中物理教学存在的问题 虽然教育体系有了很大的改善， 但高中物理教学仍然存在一系列的问题：一方面，教学理念落后。受传统教育的影响，部分物理教师依旧采用填鸭式教学，课堂教学氛围枯燥，学生没有学习的兴趣，学习效率差。 为了应付考试，教师们都会选择题海战术，给学生布置大量的习题，占据了很多学生自主学习的时间，给学生带来很大的压力，而且会使学生产生厌烦的心理，完成习题的质量不高，不利于学生物理的学习。 另一方面，教师教学方式不合理。新课改提倡要把学生作为教学的主体，但部分物理教师没有按照这个要求去做，在教学中没有根据学生的具体状况调整教学方式，没有做到因材施教。教师在教学中采用一刀切的方式， 会使学习成绩好的学生感觉知识太过简单，失去学习的欲望，对于成绩不太好的学生会认为讲的内容太难，缺乏学生的信心，不利于物理整体教学质量的提高。 二、新课改背景下构建高中物理高效课堂的策略 （一）更新教学理念，增加师生之间的互动 在传统高中物理教学中，教师是教学的主体，教师讲解占据了大部分的课堂时间，学生只负责听取教师讲解的内容，缺乏独立思考的时间， 教师不能随时了解学生的学习状况无法对教学内容进行调整，不利于学生物理的学习。因此教师要更新教学理念，把教学的主体地位还给学生，加强教师与学生之间的沟通交流，帮助教师更好的了解学生的具体学习状况，从而采取相应的教学内容，将学生的学习效率发挥到最大化，以构建高效的物理教学课堂。例如在学习高中物理《摩擦力》这部分内容时，在教学中要以学生为中心，加强与学生之间的互动，教师可以提出问题让学生进行讨论并回答问题，如摩擦力产生的条件是什么？摩擦力的大小与哪些因素有关？ 通过这样的问答可以加强师生之间的互动，让教师可以了解学生的学习状况，活跃课堂教学氛围，提升学生自主学习的能力，帮助学生更好的理解物理知识，从而构建高效的物理教学课堂。 （二）采用分层教学模式，整体提升学习效率 由于学生的物理基础、对知识理解程度不同，教师采用一刀切的教学方式不利于整理学习效率的提高。因此，教师可以采用分层教学方式， 分层教学就是按照学生的综合学习能力将学生分为几个层次，根据不同的层次采取不同的教学内容，让每个层次的学生都能有所收获，提升学生的学习效率。分层教学模式符合新课改的要求，因材施教，从整体上提高高中物理的教学质量。例如在学习高中物理《重力》这部分内容时，教师可以根据学生的物理学习水平将学生分为 A、B、C 三个层次，C 层次是物理综合水平较低的学生， 教师只需要让学生理解重力的含义与相关的影响因素即可，B 层次是综合能力一般的学生，教师要让学生学会基本的重力计算问题，A 层次是物理综合能力高的学生，教师要增加难度，让学生练习计算难度系数较高的重力计算问题。 针对不同层次的学生采取不同的教学内容，让每一位学生都能学到物理知识，从整体上提高高中物理教学质量。 （三）重视实验教学，激发学生的学习兴趣 物理是一门实验性很强的科目， 但由于实验操作需要较长的时间，再加上实验设备不足、教师的重视程度不够，物理实验往往就会被忽略，教师会直接讲述实验过程，学生无法观察到实验现象，学习效率不高。因此，教师要重视实验教学，让学生亲自操作实验， 学生可以通过观察实验现象巩固学习的理论知识，帮助学生更好地理解物理内容，还可以激发学生的物理学习积极性，增强学生对物理知识的探索欲望，提升高中物理教学质量。例如在学习高中物理《导体的电阻》这部分内容时，教师可以让学生进行测定金属的电阻率的实验， 要求学生根据实验测出金属的电阻率，教师负责引导，保障学生的安全。 教师可以让学生多进行几次实验求出平均值。通过操作实验，可以激发学生的物理学习兴趣，使学生的思维得到锻炼，巩固课堂上学习的理论知识，从而提升学生的学习效果，以构建高效的高中物理教学课堂。 （五）建立教学评价制度，构建高效课堂 合理的教学评价对学生学习有很大的幫助。 在高中物理教学中教师可以建立教学评价制度，激发学生的竞争性，帮助学生共同进步。 在传统的评价中，教师是评价的主体，教师只关注学生的学习成绩，忽略了对学生综合能力的评价。在新课改背景下，教师要充分发挥学生的主体地位，让学生也参与到评价当中，学生可以进行自我评价还能对其他同学做出评价，使评价更加客观有效。教师还要丰富评价内容，评价内容不能仅依据学生的学习成绩，还要涵盖学生的学习态度，过程以及综合能力，促进学生全面发展。 总结 综上所述，无论是在教学之前的教师备课、教学过程以及教学后的评价体系，都需要符合学生进行物理学习的整体情况，能够基于新课程背景下，努力地实现素质教育，提升学生在物理学习过程中的效率性和质量性，既可以提升学生学习成绩的情况下，也可以将学生的综合素质进行提高，为社会培养出理论知识和实践能力都比较强的人才。 参考文献 [1]苏军玮.如何提高初中信息技术课堂教学有效性[J].花炮科技与市场，2020（3）：226. [2]白英杰，宋芳荣.“互联网+教育”背景下智能手机在高职公共英语课堂教学中应用的有效性研究[J].科学咨询：教育科研，2020（8）：67. [3]王天恩.基于核心素养的初中物理课堂教学有效性研究[J].科学咨询：教育科研，2020（8）：215. |
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