标题 | 利用多媒体技术优化高中英语听力教学 |
范文 | 叶道静 摘要:当下社会科技发展如此迅速,互联网络时代的到来使得多媒体网络技术设备成为当下教师主要教学工具,将多媒体网络设备运用到高中英语教学中,极大的提高了教学的效率。鉴于此,文章结合笔者多年工作经验,对利用多媒体技术优化高中英语听力教学提出了一些建议,仅供参考。 关键词:多媒体技术;优化;高中英语听力;教学 中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2021)-13-073 引言 高中阶段的教学是学生学习的重要阶段,不仅具有较大的学习压力,还处于青春叛逆时期,对于这个阶段的教学,如何能够提升学生的英语综合能力,让学生掌握英语语言能力,是教师需要思考的问题。英语听力作为英语教学的一环,在实际的教学中具有重要的作用,可以帮助学生快速熟悉英语的语法、语调,在实际的听力训练中,提升英语的实际交际能力和综合素质,更好地掌握英语知识,将英语转化为自己的能力。教师在对高中生进行英语教学时应该合理利用多媒体,根据学生的特点开展教学,采用学生愿意接受且容易接受的方式进行教学,激发学生对英语的学习兴趣,为学生多一些的训练机会,构建英语听力环境,从而实现英语听力教学的目标。 一、多媒体网络的意义 多媒体网络是一种近现代逐步发展应用的超媒体技术,具体来说就是以多媒体技术和网络技术作为基础技术手段,将字母、数字、文字等文本以及声音图片等元素集合起来技术。多媒体网络为多媒体技术提供了便捷高效的网络传输环境,内容包括网络带宽、信息交换方式、高层协议等。由于高中英语知识点的增多,难度增大,在高中的英语学习中必须要掌握更多的词汇量以及重难点句型,所以采取多媒体网络技术进行高中英语教学,利用其信息传输的高效便捷内容丰富的优势,可以更好的提高学生的学习效率,同时有效减少繁琐的步骤和冗杂的内容。 二、多媒体技术在初中英语听力教学中的应用优势 (一)有助于纠正学生的读音,培养良好的英语语感 多媒体技术手段的应用能够给教师和学生的英语发音带来极大的帮助,特别是在偏远地区能够很大程度上改善教师发音不标准的情况,使学生能够掌握正确的英语读音,在英语语言能力表达及语言语法规则等方面起到事半功倍的效果。 (二)能夠提高学生英语听力兴趣,活跃英语课堂氛围 过去的英语听力教学是非常枯燥的,也因此降低了学生的学习兴趣,导致课堂氛围过于沉闷。多媒体技术的引入改变了这种现状,不仅能够消除听力课程的抽象性,还给听力教学引入了更多的情感因素,使学生能够自主学习、主动学习,并积极配合教师互动交流,实现听力能力的全面提升。 三、利用多媒体技术优化高中英语听力教学策略 (一)运用多媒体技术改进英语听力欣赏 在对学生的听力能力进行培养时,如果教师选用的材料一直都是教材内容,会让学生缺少期待,降低学生的学习兴趣;而如果教师能够在听力训练当中引入学生感兴趣的素材,不仅可以拓宽学生的眼界,还能够激发学生的听力热情,有效促进学生的听力水平。对此,教师可以通过设置听力欣赏环节,对学生的听力能力进行锻炼,同时进一步调动学生的听力兴趣,改变以往的不良听力现状。此外,教师还可以给学生选择大量经典的英文电影片段,让学生一边观看画面,一边聆听内容,在二者的对照当中提高英语欣赏能力。教师还可以鼓励学生把台词默写出来,然后再和字幕进行对照,以此检验自己的不足。 (二)借助多媒体教学方式,丰富教学的基本内容 现代教学与传统教学的不同表现在于现代教学具有先进的教学设备和良好的教育理念。教学设备的应用能够有效提高课堂的教学进度与效率,增加学生的知识面,帮助学生能够更加有效地进行高中英语知识的学习。对于英语教学而言,多媒体的应用可谓如虎添翼,能够通过生动形象的教学方式来讲解英语的知识,便于学生集中注意力对知识进行学习和思考,互联网具备多样的教学资源,英语相关的视频和音频数不胜数,能够在课堂上为学生呈现丰富生动的教学内容,激发学生主动学习英语的兴趣。同时,多媒体的视频音频可以很好地帮助学生学习英语听力训练内容,可以改善学生的学习环境,缓解听力训练的枯燥性,以视觉刺激学生的大脑,逐渐提升听力学习的效率。 (三)运用多媒体技术完善听力课前准备 在英语学习过程中,由于语言学习的难度相对较大,学生对第二语言的理解和把握还没有达到较高的水平,所以教师在课堂设计中需要着重关注课前准备环节,科学合理地做好课前准备工作,为下一步的英语听力教学奠定基础。传统英语课程虽然也设置课前准备工作,但是无外乎从分析教材内容的角度,对词汇、句型等语言知识进行设计,这样的课前准备缺少新意,不能够吸引学生的注意力,更无法确保实际的教学质量。多媒体技术的运用,则能让课前准备工作得到完善和优化,充分迎合学生的听力学习要求,便于建构系统的知识体系。另外,教师还可以运用多媒体技术呈现知识背景,在准备环节给学生提供更加丰富多样的信息和材料,充分满足学生的学习需要。 (四)从学生出发,以学生为主体 要改变传统教学中以教师为主体的教学方式,要从学生出发,重视学生的主体地位。学生作为知识的接收者和主要的传承者,为了知识的更好学习和传承就要重视学生的主体地位,改变以往教学中教师“一言堂”“满堂灌”的教学形式。合理应用多媒体网络教学工具,结合学生的性格特点,充分调动学生的积极性,将英语知识内容更全面具体的传输给学生,方便学生消化接收进一步进行应用,提高教学水平和效果。 结束语 综上所述,新时代背景下,教育部门对英语教学的综合性更加重视,英语的实际应用能力成为现代教学的主流,其中便包含英语听力。高中阶段的教学具有枯燥性,教师应该借助新颖的教学方式对学生进行英语听力训练的引导,让学生能够融入到教学环境中,进行听力的训练,逐渐提升学习的兴趣,达到教学的基本要求。 参考文献 [1]李曼.利用多媒体技术优化高中英语听力教学[J].校园英语,2020(37):185-186. [2]何莉.利用多媒体技术优化高中英语听力教学[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:3. [3]张秀玲.利用多媒体技术优化高中英语听力教学[J].科学咨询(科技·管理),2020(08):244. |
随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台,免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。