| 标题 | 试述孔子教育思想中蕴含的教学方法论 |
| 范文 | 才让扎西 摘 要：孔子是中国古代伟大的思想家，教育家，他的许多教育思想和理论还影响到中国的教育事业的发展，特别是教他做的方法，通过长期的实践证明，他们是科学的，有效的。本文主要从四点阐述了孔子教育思想中蕴含的教学方法论，既启发诱导、学思并用、谦虚诚实、温故知新追求领悟。学习孔子教育思想中蕴含的教学方法论有助于我们从现代性的视角去认识孔子思想中的合理因素和现代意义，重新认识和利用孔子哲学思想的精髓，以指导我们的生活实践。也继承和发扬中国传统推进文化。 关键词：孔子;教育;教学方法论 孔子是中国古代伟大的思想家、教育家，他的許多教育思想和理论至今还影响着我国的教育发展，特别是他提出的教学方法论，通过长期的实践证明，它们是科学的、有效的.当然，由于受时代的影响，他的思想政治意识发展主要可以代表奴隶主社? ?会阶级的利益.他的认识论在不知不觉中包含了朴素唯物主义的元素，他强调“活的知识”，但重视后天的经验和学习，主张“更多的气味”和“更多的看到”，并把“气味看到”作为最可靠的知识来源。显然，他的教育思想有许多地方是可取的，值得借鉴。下面就孔子的教学方法论思想谈谈本人的浅见。 一、启发诱导 孔子是启发式教学的首创者，他道出了启发教学的真谛，孔子认为教师应在学生达到一定境界时再加以启发，才能发挥启发的作用.这不仅注重学生需要得到启发，学生们思考后，激发了为了整体判断，但更令人振奋的老师，让学生自己思考，从而培养学生独立思考的能力问题和解决问题。“心愤口悱”和“举一反三”是学生在我们一定基础上发展进行一个积极创新思维的表现，总之，启发学生思维切不可越俎代庖。孔子认为启发要建立在学生学习主动性的基础上，一旦学生的头脑中出现了问题，有所感悟有还不很明朗的时候，便是进了心求通而未得，口欲言而未能‘愤、悱状态，这就是启发的最好火候启发式是关于教学方法的一个原理，教学中无论采用什么具体方法教学，都应该符合这一原理。在上世纪 80 年代广为宣传的波利亚的解题表，所主张的对学生给予含蓄的、有目标的帮助，其思想与孔子的启发诱导是一致的。启发诱导植根于我们的先进的教学原则的文化传统，教学的关键是打开学生智慧，建构主义学习观的积极建设是一样的，毫无保留的积极建设，也符合“外部变化条件根据内因和外因改变通过内部变得可操作。”这一问题辩证唯物主义基本原理 二、学思并用 孔子主张学思结合，他说：“学而不思则罔，思而不学则殆.“这表明，内部关系和学习和思考的辩证关系，两者缺一不可，相辅相成的。照他的意思，学习的重要问题关键作用在于我们能把学与思结合发展起来，主张“多闻阙疑”、“多见阙殆”.多闻常见的两种，它们应随时发现问题，也有对精神的怀疑，更不要盲目相信。他反对空想，认为中国与其作无益，还不如学生学习一点知识进行更有好处.如果学习不积极思考，就会没有收入;但如果你不介意学习为主，将在幻想流动，白白让自己的怀疑和起伏，流入梦镇。孔子学思结合的思想已经接触到感性与理性认识、掌握知识与发展能力的辩证关系. 孔子认为，只学习别人传授的知识而自己不去思考，就会停留在混沌迷惘的阶段，不能学到真正有用的东西;而如果只凭空思考却不去学习和利用前人的知识、经验，那将会一事无成。因此，要想实现真正获取相关知识，必须能够做到学思结合。在“学”和“思”的关系上，孔子认为，二者并不是不分主次的，其中“学”是主要方面。孔子强调“学”，同时也视“思”在认识中的作用，正确地处理了学和忠的辩让关系。孔子对于“字”与“思”及相关糸的闻还符合认识规律。在一方面，一个人必须从以前的经验中学习，因为一个人不能事事亲历亲为，获取知识必须以间接经验。但是在我们学习发展过程中必须经过自己的思考、理解和消化，必须以意义进行学习能力为主。抽象的教学特点，在几千年的发展正在逐渐形成。一方面，不可能都让我们学生在有限的教学工作时间内通过自己去发现;另一重要方面，必须进行特别强调理解、学懂。所以既扎扎实实地抓好“双基”（基础知识、基本技能）教学，又特别强调学生要独立思考，实际上就是要按孔子的以学为主、学思结合的思想来教学。在今天课程改革的背景下，要防止学生通过自己的活动获得一切，这导致一些学生思考和学习什么都没有。学习与思考的结合是学习的关键。 三、谦虚诚实 孔子认为知识问题来不得半点虚 试述孔子教育思想中蕴含的教学方法论毋必，毋固，毋我”的原则，就是教人勿妄自意度，勿独断，勿自以为是.学习态度和思维意识的教学非常积极地接近这些要求，他的思想体现尊重客观现实，反对唯物主义的主观偏见。 孔子认为，一个人在学习上要老老实实，不应不懂装懂，强不知为知，一般人偶有所知即自满与自负，不能虚心正视自己的不知与不足之处，从而流入自欺欺人的道路.导致一些孛生思而不学，一元所获。 四、温故知新追求领悟 学习要时时温习，才能更加熟练掌握。这符合我们认识发展规律，符合社会心理学中与遗忘作斗争的律。“温故而知新”楚指审查旧知识，能有一个新的认识;或审查旧知识可能会导致新的知识;或可审查的迁移到新的知识研究的认识旧识。这与我们对概念的认识不是一次就完成，而是逐步深化的相符;也符合教学中的巩固与发展相结合的原则。要把巩固旧知识与学习新知识相结合，把巩固知识与发展思维相结合。温故知新是学习的新起点。在学习新知识时，教师对于一般会先给学生进行复习以及相关理论知识。根据该方法的学生以前学过的，和学习新事物，探索自己的学习。 孔子“由博返约”的思想反映了他主张在博学的基础上掌握精髓，领悟实质。孔子反对不加分析地照搬照套提岀“择其善者而从之，其不善者而改之。”朱熹倡导“熟读精思”的学习方法，认为在熟读的基础上，要进行深人思考，不仅要“知其然”，而且还要知其所以然”。“知其所以然”就是真懂，就是学生领悟，这在我们学习中是特别具有重要的。 参考文献 [1]杨启亮，儒、墨道教学传统比较及其对现代教学的启示叭南京师范大学学报（社科版），2002，23（4）：78-79. [2]宋晓平，儒家教育思想与中国数学教育传统[J].甘肃高师学报，2006，29（3）：77. |
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