| 标题 | 幼儿园一日活动的组织与实施 |
| 范文 | 彭玉 摘要：游戏是幼儿园教学中的基本活动，幼儿的天性就是喜欢玩游戏，游戏中充满着无数的未知性和可变性，能极大地吸引幼儿的兴趣。游戏也是幼儿探索世界、构建个人价值观的重要桥梁，在幼儿园活动中，幼儿可以通过游戏中的实际操作和直接感知，获得亲身体验的经验，从而实现个人认知的发展和情感的建立。 关键词：幼兒园;一日活动; 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18- 前言：《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。幼儿园的生活活动是幼儿一-日活动的重要组成部分，贯穿于一日.活动的始终。正确、有序、科学、合理的生活活动，对幼儿的身心发展起着重要的作用。 一晨间活动游戏化，培养幼儿自主学习能力 早晨一般是幼儿精力最旺盛的时段，经过一夜的休息，状态达到最佳。在幼儿园中，晨间活动是幼儿一日活动的开端，且占据了较大的比例。正所谓“一年之计在于春，一天之计在于晨”。鉴于此，教师要充分重视幼儿晨间活动的开展，并根据幼儿的发展阶段和体能基础，为幼儿设计适宜的活动内容和方式，让幼儿根据自己的意愿，自主选择晨间游戏活动，以此激发幼儿的学习兴趣和活动积极性，培养幼儿主动学习和探究的能力。 二创建科学活动，在实践中学习科学知识 对幼儿进行科学知识的讲解，不仅能够让幼儿拥有接触自然的机会，也能够帮助幼儿发展科学素养，让幼儿以科学的视角去认识世界、看待世界。所以，为了更好地在一日活动中体现STEM理念，教师应当主动地进行科学活动的创建，促使幼儿在实践活动中认识科学知识。以“小蜗牛”的科学活动为例。教师可以组织幼儿近距离观察小蜗牛，从而使幼儿在了解蜗牛外形特征的基础上，提高对科学知识进行探究的兴趣。在活动伊始，教师可以先为幼儿说-一个有关“蜗牛”的谜语，引导幼儿猜测出“蜗牛”这一答案，从而顺势引人本次活动的主题。随后，教师向幼儿提出“你认识蜗牛吗？”“它长什么样子呢？”等问题，让幼儿根据自己的生活经验，思考蜗牛的基本外形。紧接着，教师再为幼儿提供蜗牛的图片和实物，让幼儿自主进行观察，同时，教师再为幼儿罗列出“蜗牛有眼睛吗？”“蜗牛有嘴巴吗？”等问题，让幼儿带着这些问题去观察蜗牛，在幼儿逐步解答出“蜗牛有眼睛，蜗牛的眼睛在触角上”等答案后，教师再为幼儿讲解蜗牛生活的场所，引导幼儿认识到蜗牛的生活环境。最后，教师再将幼儿带到室外寻找蜗牛，促使幼儿将学习到的科学知识应用于生活中。当学生在潮湿、阴暗的地方找.到蜗牛时，将有效提升其学习的成就感。这样幼儿在幼龄阶段也能够提高对科学知识的学习兴趣，树立科学意识。 三区域活动游戏化，培养幼儿的创造思维 陶行知先生认为，每个幼儿都具有独特的创造力，我们要将其解放出来。区域活动是幼儿一日生活中的重要内容，将区域活动游戏化，教师可以选择幼儿感兴趣的材料，创设幼儿感兴趣的主题，以多样化的主题内容和活动形式，激发幼儿的兴趣，拓展幼儿的思维，促进其创造力的培养。 例如旧报纸、塑料袋、瓶盖、彩带、泡沫板、布条等，鼓励幼儿与同伴协作一起完成服装的设计和制作。最后，让幼儿通过走秀的方式展示自已设计的服装，并进行相互评比，选出“最佳服装设计师”。通过这样的活动，不仅能让幼儿体验到游戏的乐趣，还能在同伴间的相互交流与合作中收获友谊和成就感，在实际操作中，幼儿的双手和大脑也得到了充分锻炼，有利于创造思维的培养和动手能力的提高，同时，将废旧材料再创造，可以培养幼儿的环保意识，有助于幼儿养成勤俭节约的好习惯。 四户外活动游戏化，促进幼儿的身心发展 体育活动是幼儿一日生活中的重要内容，幼儿可以通过体育活动，获得身体.上的锻炼，增强自身的体能素质，为今后的学习打下坚实的基础。因此，在开展户外体育活动时，教师要将游戏的形式和精神有效地融入活动中，为幼儿提供良好的锻炼条件，促进其身心的发展，同时培养其坚韧的意志品格。并且，教师要避免“放养式”的组织形式，最好以游戏中的角色身份，以幼儿同伴的名义，带领幼儿一起进行有序的活动，更能提高幼儿的游戏积极性。 例如，在“连续跨跳”的体育活动中，教师可以以“青蛙妈妈的角色，带领一群“小青蛙”幼儿学习跨跳的本领，最后，在“青蛙妈妈”的引导下，“小青蛙们” 逐渐掌握了跨跳的技能，并学会了连续跨跳过各种障碍物。通过角色扮演的游戏，幼儿能够欣然地参与到这个户外体育活动中来，并学会相关的体育技能，在活动过程中，教师要始终以幼儿为中心，尊重幼儿的意愿，采取赏识、鼓励的正面引导方式，以激发潜能为目的，最大限度地保护幼儿的自尊心，从而促进幼儿的身心健康发展。 五设立游戏活动，在实践中掌握数学知识 在幼儿一日活动中离不开游戏的元素，教师常常在园区中为幼儿设定一些游戏，调动幼儿在园区中的积极性，使得幼儿能够在一日活动中保持乐观、开心的状态，并以高涨的情绪完成一天的学习任务。 以简单的数字教学来说，当教师对幼儿讲解了10以内的数字后，幼儿对这些数字会有一个基本的印象，但是，幼儿的记忆是会随着时间的推移而淡忘，所以，教师可以将这些数字输人幻灯片中，使得每张幻灯片对应1～ 10中的一个数字。在一日活动中，教师将提前做好的数字PPT展示给幼儿，让幼儿简单地复习之前所学的10以内的数字。随后，教师向幼儿讲解游戏规则：当荧屏上出现数字时，幼儿进行抢答，抢到答题权且回答出这一数字读法的幼儿获胜。同时，为了提高幼儿的数数能力，教师也可以将幻灯片中的图片换成同等数量的苹果，再按照如上游戏流程开展活动，引导幼儿回答出图片中苹果的具体数值，以便发展幼儿对10以内数字的应用能力。 结语：综上所述，在幼儿园一日生活中，教师必将游戏元素融人其中，尊重幼儿的活动意愿，遵循“一日生活皆课程”的教育理念，采用多种方式去开展和组织一日活动，为幼儿创设轻松、愉悦的游戏氛围，使幼儿能够更好地学习知识和技能，获得全面能力的发展。 参考文献 [1]陈思鸣.课程游戏化的幼儿园一日活动组织与环境优化[J].科学咨询（教育科研），2021（04）：145-146. [2]钱玲玲.幼儿园一日活动中生活活动安全隐患的探究[J].家教世界，2021（09）：60-61. [3]孙黎娟.STEM理念在幼儿园一日活动中的运用研究[J].山西教育（教学），2021（04）：77-78. |
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