标题 | 幼儿园一日活动的组织与实施 |
范文 | 彭玉 摘要:游戏是幼儿园教学中的基本活动,幼儿的天性就是喜欢玩游戏,游戏中充满着无数的未知性和可变性,能极大地吸引幼儿的兴趣。游戏也是幼儿探索世界、构建个人价值观的重要桥梁,在幼儿园活动中,幼儿可以通过游戏中的实际操作和直接感知,获得亲身体验的经验,从而实现个人认知的发展和情感的建立。 关键词:幼兒园;一日活动; 中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2021)-18- 前言:《幼儿园教育指导纲要》中指出:幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。幼儿园的生活活动是幼儿一-日活动的重要组成部分,贯穿于一日.活动的始终。正确、有序、科学、合理的生活活动,对幼儿的身心发展起着重要的作用。 一晨间活动游戏化,培养幼儿自主学习能力 早晨一般是幼儿精力最旺盛的时段,经过一夜的休息,状态达到最佳。在幼儿园中,晨间活动是幼儿一日活动的开端,且占据了较大的比例。正所谓“一年之计在于春,一天之计在于晨”。鉴于此,教师要充分重视幼儿晨间活动的开展,并根据幼儿的发展阶段和体能基础,为幼儿设计适宜的活动内容和方式,让幼儿根据自己的意愿,自主选择晨间游戏活动,以此激发幼儿的学习兴趣和活动积极性,培养幼儿主动学习和探究的能力。 二创建科学活动,在实践中学习科学知识 对幼儿进行科学知识的讲解,不仅能够让幼儿拥有接触自然的机会,也能够帮助幼儿发展科学素养,让幼儿以科学的视角去认识世界、看待世界。所以,为了更好地在一日活动中体现STEM理念,教师应当主动地进行科学活动的创建,促使幼儿在实践活动中认识科学知识。以“小蜗牛”的科学活动为例。教师可以组织幼儿近距离观察小蜗牛,从而使幼儿在了解蜗牛外形特征的基础上,提高对科学知识进行探究的兴趣。在活动伊始,教师可以先为幼儿说-一个有关“蜗牛”的谜语,引导幼儿猜测出“蜗牛”这一答案,从而顺势引人本次活动的主题。随后,教师向幼儿提出“你认识蜗牛吗?”“它长什么样子呢?”等问题,让幼儿根据自己的生活经验,思考蜗牛的基本外形。紧接着,教师再为幼儿提供蜗牛的图片和实物,让幼儿自主进行观察,同时,教师再为幼儿罗列出“蜗牛有眼睛吗?”“蜗牛有嘴巴吗?”等问题,让幼儿带着这些问题去观察蜗牛,在幼儿逐步解答出“蜗牛有眼睛,蜗牛的眼睛在触角上”等答案后,教师再为幼儿讲解蜗牛生活的场所,引导幼儿认识到蜗牛的生活环境。最后,教师再将幼儿带到室外寻找蜗牛,促使幼儿将学习到的科学知识应用于生活中。当学生在潮湿、阴暗的地方找.到蜗牛时,将有效提升其学习的成就感。这样幼儿在幼龄阶段也能够提高对科学知识的学习兴趣,树立科学意识。 三区域活动游戏化,培养幼儿的创造思维 陶行知先生认为,每个幼儿都具有独特的创造力,我们要将其解放出来。区域活动是幼儿一日生活中的重要内容,将区域活动游戏化,教师可以选择幼儿感兴趣的材料,创设幼儿感兴趣的主题,以多样化的主题内容和活动形式,激发幼儿的兴趣,拓展幼儿的思维,促进其创造力的培养。 例如旧报纸、塑料袋、瓶盖、彩带、泡沫板、布条等,鼓励幼儿与同伴协作一起完成服装的设计和制作。最后,让幼儿通过走秀的方式展示自已设计的服装,并进行相互评比,选出“最佳服装设计师”。通过这样的活动,不仅能让幼儿体验到游戏的乐趣,还能在同伴间的相互交流与合作中收获友谊和成就感,在实际操作中,幼儿的双手和大脑也得到了充分锻炼,有利于创造思维的培养和动手能力的提高,同时,将废旧材料再创造,可以培养幼儿的环保意识,有助于幼儿养成勤俭节约的好习惯。 四户外活动游戏化,促进幼儿的身心发展 体育活动是幼儿一日生活中的重要内容,幼儿可以通过体育活动,获得身体.上的锻炼,增强自身的体能素质,为今后的学习打下坚实的基础。因此,在开展户外体育活动时,教师要将游戏的形式和精神有效地融入活动中,为幼儿提供良好的锻炼条件,促进其身心的发展,同时培养其坚韧的意志品格。并且,教师要避免“放养式”的组织形式,最好以游戏中的角色身份,以幼儿同伴的名义,带领幼儿一起进行有序的活动,更能提高幼儿的游戏积极性。 例如,在“连续跨跳”的体育活动中,教师可以以“青蛙妈妈的角色,带领一群“小青蛙”幼儿学习跨跳的本领,最后,在“青蛙妈妈”的引导下,“小青蛙们” 逐渐掌握了跨跳的技能,并学会了连续跨跳过各种障碍物。通过角色扮演的游戏,幼儿能够欣然地参与到这个户外体育活动中来,并学会相关的体育技能,在活动过程中,教师要始终以幼儿为中心,尊重幼儿的意愿,采取赏识、鼓励的正面引导方式,以激发潜能为目的,最大限度地保护幼儿的自尊心,从而促进幼儿的身心健康发展。 五设立游戏活动,在实践中掌握数学知识 在幼儿一日活动中离不开游戏的元素,教师常常在园区中为幼儿设定一些游戏,调动幼儿在园区中的积极性,使得幼儿能够在一日活动中保持乐观、开心的状态,并以高涨的情绪完成一天的学习任务。 以简单的数字教学来说,当教师对幼儿讲解了10以内的数字后,幼儿对这些数字会有一个基本的印象,但是,幼儿的记忆是会随着时间的推移而淡忘,所以,教师可以将这些数字输人幻灯片中,使得每张幻灯片对应1~ 10中的一个数字。在一日活动中,教师将提前做好的数字PPT展示给幼儿,让幼儿简单地复习之前所学的10以内的数字。随后,教师向幼儿讲解游戏规则:当荧屏上出现数字时,幼儿进行抢答,抢到答题权且回答出这一数字读法的幼儿获胜。同时,为了提高幼儿的数数能力,教师也可以将幻灯片中的图片换成同等数量的苹果,再按照如上游戏流程开展活动,引导幼儿回答出图片中苹果的具体数值,以便发展幼儿对10以内数字的应用能力。 结语:综上所述,在幼儿园一日生活中,教师必将游戏元素融人其中,尊重幼儿的活动意愿,遵循“一日生活皆课程”的教育理念,采用多种方式去开展和组织一日活动,为幼儿创设轻松、愉悦的游戏氛围,使幼儿能够更好地学习知识和技能,获得全面能力的发展。 参考文献 [1]陈思鸣.课程游戏化的幼儿园一日活动组织与环境优化[J].科学咨询(教育科研),2021(04):145-146. [2]钱玲玲.幼儿园一日活动中生活活动安全隐患的探究[J].家教世界,2021(09):60-61. [3]孙黎娟.STEM理念在幼儿园一日活动中的运用研究[J].山西教育(教学),2021(04):77-78. |
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