| 标题 | 初中语文多元化教学方法的应用 |
| 范文 | 张迎迎 摘 要：初中语文教学是小学语文与高中语文的衔接，对学生兴趣、学习方法等都有很高的要求。传统单一的教学方式难以实现学生自主性、趣味性学习，需要采用多元化的方式，系统地培养学生的语文学习能力。为此，探讨多元化教学方法在初中语文中的应用，提出几点具体措施，并对语文学习的意义进行分析。 关键词：初中语文;多元化;教学方法;应用 分析传统语文教学的弊端，教学方法比较单一，变化性低，教学模式相对比较死板，使得学生对语文知识的学习兴趣丧失，长此以往会影响整个课堂的学习氛围。传统教学方法无法培养学生的观察力和自主学习能力，不利于学生的个性化成长。采用多元化的教学方法，一来可以给学生充足的新鲜感，再者多种教学方法之间实现优劣势互补，可以共同促进课程的开展。多元化的方法综合了学生的各种感官，在教学过程中给学生更多的刺激，从而提高学生的记忆力和理解能力，而且多元化的方法更加重视培养学生的知识实践能力，这些都是传统教学方法或是单一方法所不具备的。 一、科学运用现代教学手段 PPT、视频、音频等教学设备是教师现阶段比较重要的教学辅助工具，也是近年来网络等科技发达的产物，其形式多样，运用到教学中，能够更形象地展示知识点，提高学生的注意力。采用新式的教学方法，学生可以从多个方面了解语文知识，学生的兴趣也会明显提高。例如在讲授《济南的冬天》时，学生会产生疑问，“济南的冬天”和自己家乡的冬天有什么不同，和其他地方的冬天又有什么不同，为什么会出现这样的不同等等。教师在教学时，可以选择各地冬天的照片，让学生从中找出济南的冬天。这样既实现了加深课文理解的目的，同时又让学生印象深刻。可以让学生闭眼倾听音频，学生会在脑海中自行描绘出一幅完整的画面。当音频结束以后，学生可以自由地在纸张上绘画，将自己所听之物描绘出来。通过这样的方式，从学生的视觉、听觉、感觉等多个角度来渗透这篇课文，将文字从这些感官向大脑传递，经过加工，用特殊的方式输出。展示知识所具有的不同的艺术形式。借助多媒体的教学手段，将文字内容转变为图画，转变为音频，可以与生活实现更好地结合，引发学生對生活的思考，加深学生的理解和记忆。 二、引导学生积极参与，多元互动 学生的思维越活跃，越可以进入在课堂氛围之中，而非游离课堂之外，其学习效果就越好。教师在教学中，要通过多种方式来调动学生的积极性，使得他们全身的感官都可以参与到语文学习中，形成一个整体，从而实现语文知识内容的有效输出。多元互动，首先要求学生必须是积极参与的，若只是在教师推动下学习，互动的效果不明显。但若是学生能够积极主动与教师互动，学习质量会有质的突破。在教学古诗词时，学生理解其比较困难，传统方式是教师给学生一个字一个字地讲解，然后整体背诵古诗和翻译。其实能够发现，记忆古诗，很多时候是能接下句，而不能接上句。主要原因是学生依靠多次朗读来记忆，这样的记忆是有顺序的，如果逆顺序来思考，往往得不到结果。所以多元互动就是要打破常规的教学顺序，在不同的互动方式下从多个角度来记忆课文。古诗词可以采用想象教学和视频教学的方式，在教学中让学生尝试想象其场景，解释古诗描绘的是什么。一般学生能够将大致的古诗内容描写清楚，只需完善细枝末节。教师要给予学生鼓励，肯定他们答案的同时，指出不当之处。随后可以用相应的视频再去解释这则古诗，学生描述的内容会更全面。如果是学生熟悉的题材，如“友人”题材，可以给学生10分钟时间来做一个简单的故事写作，让其描写在自己与朋友交往中印象深刻的事情。这样的互动能够触及学生的情感层面，能够加深学生与诗人的共鸣，自然会获得更好的学习效果。 三、不断反思，实现多种教学方式的有效融合 多元化教学的难点在于如何实现多种教学方式的有效融合，很多教师在初步尝试的情况下，容易出现教学方法杂糅而不系统的情况，课堂被四分五裂，教学效果并不明显。因此，在多元化教学中，反思非常重要。在教学过程中需要反思，不断评价教学方法的作用及不足，在下一阶段的教学中进行弥补。在教学完成后更需要反思，从而在下次教学中能够梳理出科学有效的思路，更好地整合教学资源，促进学生多元化发展。教师的反思也能带动学生的反思，要求学生给自己制定每堂课的学习目标，逐渐清晰总体目标。学生有目的地开展学习，才能有方向、有的放矢。 总之，初中语文多元化教学方法，具体内容繁多，涉及的教学方式和方面更是广泛，需要教师整理教学的中心内容，围绕某个目标开展教学，切勿“眉毛胡子一把抓”，否则会没有方向，失去 效率。 参考文献： [1]侯爱兰.初中语文教学中多元化教学方法应用探究[J].中华少年，2017. [2]司开伦.初中语文课堂多元化教学方法的应用研究[J].高考，2016（24）. [3]陈永忠.初中语文多元化教学方法的应用[J].神州，2013（12）：46. |
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