| 标题 | 多样化教学法应用于初一地理的教学研究 |
| 范文 | 缪锦 摘要：地理作为中学阶段一门综合性很强的学科，在帮助学生认识客观世界、形成科学的世界观和人生观上，起着至关重要的作用。而地理课堂是学生在校获取地理知识的关键场所，如何教才能让学生学得轻松高效，是我们地理教学者必须不断思考的问题之一，多样化教学法的有效落实有助于这一教学目标的实现。为此，本人以初一学生为研究对象，以湘教版教材为根本参考，在简单分析了在初中地理教中落实多样化教学法的必要性之后，做出了具体的分析，希望能够为地理教师更好的应用更多样化的教学方法打造更精彩的初一地理课堂给予一定的帮助和参考。 关键词：初一地理;教学方法;有效应用;必要性分析中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2021）-001-191 在初中地理教学之中，要想提高教学的质量，为学生打造更精彩的地理课堂，就必须立足实际，综合考虑多种因素，打破传统的教学方法，将多样化教学法落到实处，使学生更轻松愉悦的去学习地理，更好的去掌握地理。为此，很多教师做出了研究，给出了一定的策略和方法，但不够完善，为此，本人结合自身的研究经验和所掌握的理论知识，就其进行了进一步的分析和探究。 一、初中地理教学中落实多样化教学法的必要性 第一，是当代学生的诉求。初一阶段是学生系统接触地理的初始和萌芽阶段，此阶段学习效果的好坏对其今后更深入地理知识的学习有着非常直接的影响。所以，在初一阶段必须开一个好头，让学生对地理有更正确的认识，看到地理的魅力和独特性，領悟到学习地理的价值和意义，并能够以更积极的姿态参与地理知识的学习和探索，而这一教学目标的实现，就需要多样化教学法的有效落实。 第二，有助于课堂教学质量的真正提高。几十年不变的传统应试教育对于我们的教师和学生有着根深蒂固的影响，片面强调教师的主导作用，教师习惯于向学生灌输知识，而不是引导学生学习，教师从未站在学生全面发展的角度上考虑学生的能力，需要，兴趣，体验等各方面的需求，从而培养了大批“高分低能”的学生。这种的地理教学是低效的，而为了从根本上改变这一教学现状，真正的提高课堂教学的质量，就需要改变“一书，一笔，一板书”的单一、单调、枯燥的课堂教学形式，而是能够将多样化的教学方法落实到课堂教学实践中来，这样一来，学生自然能够感受到地理的精彩，并能够以更积极主动的姿态参与到地理知识的学习中来。 第三，是新课改的新要求。现如今，已经进入到了新课程改革的关键时期，在此时代背景下，对教师的教，学生的学都提出了新的要求，传统的单一教学方式方法已经不适应新课改的新要求，而且新课改的今天已经诞生了很多新的教学方法，所以，我们初一地理教师在实际展开教学实践活动时，需要以新课改的新要求为根本的出发点和落脚点，有意识的落实多样、实用的地理教学方法，并做到在实践中不断的完善和优化。 二、多样化教学法在初中地理教学中的具体应用 1.媒体应用，感官联动，激发兴趣 在当今信息时代，各种信息教育教学方法逐渐成熟和日益丰富。因此，有必要改变传统的“教师说，学生听”的单调教学方式，科学、合理、有效地将信息技术手段运用到现代初中地理教学实践中，如班班通、微视频、PPT、多媒体等，flash动画等可以使课堂教学形式更加精彩，有助于学生拓展和发展自己的地理学习思维，有助于他们获得更好的地理学习效果。 例如，我在教学“非洲”这一内容时，我就利用多媒体展示了非洲的一些特色地区，如东非大裂谷，乞力马扎罗山，撒哈拉大沙漠、刚果盆地等，这些风景与学生生活的地方差距很大，多姿多彩的美景瞬间吸引了学生的兴趣，音视频动画的有效结合，让学生仿佛置身其中，此时，我趁热打铁进入到课本中有关“非洲”知识点的教学，学生都能认真的听和学。 2.高质问题，给予思路，提高能力 问题是帮助学生更好地理解地理知识的重要途径。同时，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力也是新课程标准提出的新要求，有助于学生了解更多的地理知识，获得更好的地理学习效果。我们必须加以重视，而高质的问题是以学生为基础的问题，而且提问的方式也是学生喜欢、愿意参与、能接受的。与此同时，所提出的问题还需要遵循由简单到复杂，层层递进的原则，以此来给予学生学习地理的思路，帮助其更好的掌握所学习的地理知识。 例如，我在教学“世界的语言和宗教”这一内容时就提出了这样的几个问题：世界上有多少种不同的语言和宗教？有什么特点？对待不同的语言，不同的宗教我们应该持什么态度……在探究这三个问题时，学生自然会主动阅读课本的内容，问题得以解决的同时，也让其对课本的知识有了更好的理解，问题解决等多项能力也得到了有效的提高。 3.联系生活，学以致用，综合发展 地理是一门与现实生活密切相关的学科，它来源于生活，服务于生活。因此，在实际教学过程中，要让学生树立正确的学习观念，让学生看到地理与生活的密切关系，能够用地理知识来解释一些生活现象，解决一些生活问题，从而感受到地理学习的美妙，保证学生学习的主动性，在课堂学习中扮演好自己的主人翁角色，最终使他们获得更好的地理学习效果。 例如，在教学“气温和降水”这一内容时，我就将近一个月我们所在地区气温变化情况的分析表带入到课堂上，并带领学生利用我们所学习“气温和降水”知识点共同分析这一个月的气温变化，在此基础上，给学生布置了一个充满生活气息的问题：合理预测接下来几天的气温变化，记录未来一周的气温走势情况，自己制作气温走势表，并给出穿衣建议，以及出门的注意事项。这样一来，学生不仅看到了地理和生活的关系，而且实现了知识的学以致用和内化吸收，达到了不错的学习效果。 三、结束语 总的来说，立足初一地理教学实际，从多方面着手，探究出更多有效的策略和方法来提高初一地理教学的质量和有效性是时代的要求，是学生的诉求，是获得更优质地理教学效果的重要力量。我们必须加以重视，加强对多样化方法研究程度的同时，并能够将其科学、合理、有效的应用到初一地理教学实践中去，当然，本文所做的研究不够丰富，给出的媒体应用，高质问题，联系生活三个策略愿意抛砖引玉，日后也会继续为之贡献有效的力量。 参考文献 [1]曹阳， 张勇， 张蓓，等. 初中地理高效课堂教学策略研究[J]. 当代教育理论与实践， 2015（10）：16-19. [2]金燕. 新课程实施中初中地理课堂有效教学策略的研究[D]. 苏州大学. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。