| 标题 | 智能课堂管理系统在课程诊改中的应用探索 |
| 范文 | 李朋 张一文 摘 要：高职院校内部质量保证体系诊断与改进工作对于持续提高高职人才培养质量具有重要的意义，信息化平台是诊改工作的基础，是常态化诊改工作落地的基础支撑。本文从课程诊改的信息化手段角度，通过探讨智能课堂在课堂教学质量监控方面、教师课堂教学诊改方面、学生课堂学习诊改方面的应用，对课程课堂教学环节的质控点监控和信息化平台应用进行了探索，为推进课程诊改和建立全面的课堂教学质量监控体系提供了参考。 关键词：智能课堂;课程诊改;教学质量监控 教育部在《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》文件中，明确了诊断与改进工作“五纵五横一平台”的理念，其中信息化平台是构建内部质量保证体系的重要環节，也是提升学校教育教学管理水平的重要手段。其中，课程作为教师和学生连接的中间环节，是人才培养质量保证的重要步骤，是人才培养质量提升的主阵地，迫切需要通过建立诊改工作机制、搭建信息化平台、完善课程诊改螺旋，切实推进课程诊改工作。 智能课堂管理系统是服务于课程课堂教学环节的信息化教学平台工具，可以辅助实现丰富课堂互动形式、变革课堂讲授模式、激发学生学习兴趣和积极性、提升课堂环节教学质量的目的;同时也为课后教师与学生间的互动和交流提供了一个快速、便捷的途径，对于课后学生的自主学习、教师课后辅导交流起到显著的促进作用;并且智能课堂管理系统为教学诊改提供了重要的课堂教学环节过程性数据，是教学诊改链条中必不可少的重要一环。 一、智能课堂管理系统在课堂教学质量监控方面的应用 正如教育部部长陈宝生所说“课堂是教育的主战场，课堂一端连接学生，一端连接着民族的未来，教育改革只有进入到课堂的层面，才真正进入了深水区”，课堂教学质量很大程度上影响着职业教育教学质量，对课堂教学质量进行监控和诊改，是课程诊改的重点内容，也是监控人才培养质量的重要手段。 课程层面的诊断与改进工作，在完善了课程建设规划和目标，确立了课程标准和诊改要素之后，课程建设资源、课程标准、课堂目标完成度、学生到课率、学生课堂活动参与率、作业提交率、课堂教学效果评价等具体的诊改要素，需要通过智能课堂管理系统等信息化平台实现信息数据的实时监测、预警、诊断和改进等，是课程诊改中重要的信息化手段。 （一）利用智能课堂开展课堂教学质量监控 教学管理部门可以通过智能课堂实时监控全校的课程开课情况、当日课堂实况、考勤情况等，比对教学安排和课程表，随时发现课堂空堂等异常情况;通过智能课堂数据分析，可以查看课程授课教师上传的课程资源数量、教师利用率、学生查看率、活动发起数量、学生对活动的参与度、获得积分情况、教师对学生的学习评价等，可以监控师生对课堂授课的关注程度;通过教师日志分析，可以监控教师授课进度和课堂反馈，及时诊断预警问题;通过课堂作业布置情况、学生完成作业情况、课后答疑情况等分析，可以监控班级学生对课堂知识的掌握情况;通过同行评教、督导评教、学生随堂评教数据，可以分析评价教师教学效果，有助于促进教师反思，发现问题及时反馈，督促其改进。 学生管理部门可以通过智能课堂监控的学生考勤情况、活动参与情况、教师对学生的评价、学生积分情况等，及时了解班级学生的上课情况和课堂表现，对经常迟到或缺课、课堂表现不佳、积分较低的学生进行必要的追踪，及时反馈系部和辅导员，进行有针对性的管理、辅导和教育，促使其转变学习态度、提升自我素质。 利用智能课堂进行教学质量监控，不仅提升了教学管理部门对教学环节的监控管理力度和效率，也为学校课程层面诊改提供了实时、源头的数据依据，对课程诊改有积极有力的推动作用。 （二）利用智能课堂推进课堂教学改革 利用智能课堂管理系统可以改变过去的“讲授-被动接受”式教学模式，转变为以学生互动交流为主体的教学模式。课前，教师通过智能课堂上传教学资源、讲义、PPT、重点难点等相关教学资料，学生通过智能课堂系统提前预习新知识，教师通过学生的预习情况可以提前把握学生的理解程度，以便调整备课细节;课中，教师可以通过发起即时问答、及时测验、小组讨论、举手等课堂活动，提高学生对课堂的参与度，了解班级学生对知识理解的差异化程度，实现个体化教学;课后，学生可通过智能课堂完成课后作业、讨论任务、在线答疑、拓展学习等，教师可以通过智能课堂对学生所有环节的学习数据分析和积分情况，及时调整下一步的教学计划。 二、智能课堂管理系统在教师课堂教学诊改中的应用 （一）教师利用智能课堂诊断教学情况 教师通过智能课堂，可以了解课堂教学的总体情况，包括已建课堂数、已上传资源数、已完成授课节次、授课进度、学生考勤率、资源浏览率、学生活动参与度、测验正确率、学生评教情况等，还可以通过教研室整体情况分析，获知同类课程其他教师的授课情况、自己在教研室中的课堂活跃率排名、教学积分累积排名、学生成绩排名等，对于教师诊断课程课堂教学达标情况、教学效果等提供了客观的数据参考，有助于教师针对问题开展常态化改进。 （二）教师利用智能课堂诊断学生学习情况 教师在智能课堂系统设置好课前预习资源的数量和分值、课中课堂活动的评价分值、课后作业或测验的数量和分值，通过分析学生在三个环节中的活动参与度、积分排名，及时了解学生的预习情况、知识掌握程度和课后疑难点，借助智能课堂对个别学生进行拓展知识辅导和疑难解答，对班级整体学习情况进行客观的诊断，有针对性地调整授课进度、优化教学内容，以便提高课堂教学质量和学习效果。 （三）教师通过智能课堂促进自我教学的诊断与改进 教师通过智能课堂系统可以客观看到自己教学效果与目标和标准之间的差距，自己分析存在的问题和不足，针对薄弱环节采取教研活动讨论、课程设计优化、课堂活动组织、教案完善、指导答疑学生等方法，改进教学过程，提高课堂教学质量，实现教学能力的螺旋提升。 三、智能课堂管理系统在学生课堂学习诊改中的应用 （一）学生利用智能课堂开展个性化学习 教师上传到智能课堂上的学习资料为学生课前预习提供了丰富的素材，可以拓展学生的学习广度和深度;教师通过智能课堂有选择地开展问答、抢答、随堂测验、作业/任务、调查等活动，为学生提供了展示自己学习才能和素质的手段，也提高了课堂关注度和學习时效;电子白板、答疑讨论等课堂工具增加了学生与老师深度互动交流的机会，实现了不同学生个性化学习的需要;课后作业、实践练习等活动，可以让学生对自己的学习成果进行客观检验，查缺补漏，完善学习计划。 （二）学生通过智能课堂促进个体学习发展的诊断与改进 学生在学习过程中可以根据自己在智能课堂中的测验成绩、作业批改、问答情况等，随时检验自己对课堂知识的掌握程度;通过职能课堂的班级积分排名、教师评学结果、同学互评结果等，对自己学习发展情况进行客观诊断，及时发现问题;通过课后自我学习、与教师沟通、自我激励等方式，改进问题，提高知识掌握程度和课程学习效果，实现个人全面发展质量的螺旋式上升。 四、结语 智能课堂作为一种信息化教学辅助手段，充分展现了学生是课堂中心的教学理念，为课堂教学环节提供了互动交流、自主学习、个性化学习的平台。通过考勤、积分量化等方式加强了课堂教学的信息化管理，可以为教师评学提供部分客观依据;通过丰富而灵活的课堂活动设计，可以调节课堂教学气氛，提高学生课堂关注度，激发他们的学习兴趣，实现良性的课堂师生互动;通过将学习行为量化为积分，可以促使学生利用课余时间预习复习，形成良好学习习惯;通过综合分析教师教学、课堂表现、课程成绩等数据，为教师调整教学方式和方法提供了参考依据，为课程诊改提供了课堂教学质控的平台。目前我校已有90%以上的任课教师利用智能课堂开展授课和课程层面的常态化诊改工作，为学校教学管理部门的课堂教学管理提供了良好的信息化手段，结合学校目前的视频监控手段，可以进一步丰富课堂教学质控点信息，为课程诊改提供更全面的信息化平台和数据依据。 当然，智能课堂主要是用于课堂教学环节，反馈的主要是课堂教学信息，还需要结合其他教学环节（见习、顶岗实习等）的信息化平台和业务系统的数据，通过课程整体情况的数据分析，才能更全面地为课程诊改和教学管理提供过程信息数据和参考依据。另外，智能课堂在指标设计、与业务系统对接、数据挖掘利用方面，还需要进一步研究和提升，同时，以智能课堂的教学质量监控为起点，构建科学合理、过程管理的课堂教学质量监控体系，规范化课程教学标准和要求，提升高职院校课程诊改的信息化水平，切实提高院校管理水平和人才培养质量。 参考文献： [1]侯秋琚，刘爽，潘维琴.协同共诊的立体式专业、课程诊改体系实践[J].辽宁高职学报，2020，22（9）：43-46. [2]陈福北，李婷婷，赖格宁.云课堂在高职内部质量保证体系诊断与改进工作中的应用探讨[J].轻工科技，2020，36（11）：118-119. [3]邓敏杰，梁存良，张一春.基于数据分析的课堂教学质量立体化监控体系研究[J].高等理科教育，2018（4）：88-93. |
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