| 标题 | 探讨高职院校高等数学应用型人才培养模式 |
| 范文 | 李发学 【摘要】我国建设高职院校的目的，不仅是培养学生的学习能力和理论知识，更重要的是培养学生的实践性和对技能的应用性。在这个培养过程中，高等数学发挥着重要的作用。高等数学可以为我们提供专业课学习的基础，为培养应用型的数学人才，铺设一个理论的基础。但是在现在的高职院校教学中，存在着很多的问题，影响人才培养的发展。 【关键词】高职院校? 高等数学? 应用型人才? 培养模式 【中图分类号】C961;G64 ? 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）12-0139-01 本文基于对高职院校高等数学的教学现状，试分析改善对高等数学应用人才的培养模式。 一、高职院校高等数学应用型人才培养的现状 （一）学生数学基础薄弱，对高等数学没有兴趣 在高职院校的很多学生中，数学基础比较薄弱，对数学学习没有什么兴趣，尤其是理论复杂、知识严谨的高等数学，更是让他们头疼。所以出现了学生不爱上高等数学课，上课只会背公式，出现问题不是找老师，就是找百度的现象，而这样的学习效果，使得学生只会背，不会用，无法发现高等数学的丰富有趣，长此以往，形成了固定式的恶性循环。 （二）学校对高等数学不重视，教师水平不足 在很多高职院校的教学中，对于高等数学的地位作用，都没有一个准确的定位，授课教师也偏向于理论方面。受传统教育制度的影响，很多教师没有完成新课改的教学目标，不能灵活运用新型的教学方式，在上课流程上一般都是：先讲一个概念，接着用各种方法证明这个定理公式，然后讲教科书上的例题，最后让学生做习题联系，不仅枯燥，而且学生都忙着抄板书做笔记，根本就没听进去。 （三）教材不能结合专业，和实际应用 高等数学不仅是一门理论学，它是带有综合性和应用性的科学，但是在现在的教材设计上，只凸显了高等数学的复杂，知识内容非常全，但是却没有能结合相关的专业，和高等数学的实际应用，成为了一门高级理论课程。学生在学完之后，不能掌握它的实际应用，甚至不明白为什么要有这么一门课，让数学教学失去了原有的意义，和新时代的教育宗旨背道而驰。 （四）学生就业目标不明确，没有学习动力 在高职院校中存在着一个普遍现象，那就是学生对自己没有明确的规划。他们学习的目的是为了毕业，拿毕业证的目的是为了找个好点的工作，那么什么样的工作才算好呢？或者说个人想要从事什么行业？当涉及到这些问题的时候，大多数的回答都是“看看再说吧”。 二、高职院校高等数学应用型人才培养的措施 （一）重新确定高等数学作用，加强专业结合 在高职院校的教学上，我们要强调高等数学的正确定位，就财经专业来说，应该从本专业出发，着重讲解导数及应用，比如用导数的意义结合效用函数图[1]，分析消费者对于某一产品的边际效用等。让高等数学和专业结合，凸显了它的实用性，和对未来就业的帮助，学生能够有一个明确的学习目的，就会对学习的内容进行深入的了解和研究，达到教学效率的提高。 （二）推进校企合作，加强学生实践性 数学教学的最终目的在于掌握和应用，没有实践的教学是失败的。所以学校应该加强推进校企合作，在教学内容上，着重于应用，在实践探究方面，把学生放到企业中去锻炼。同时可以派遣教师到企业中交流学习，按照社会实际调整教案和教学侧重点。 （三）加强就业指导，培养学生应用能力 不论是专业类课程，还是基础性课程，其目的都应该服务于学生的就业发展，提高他们的实际应用能力。比如说财会行业着重于借贷和收益、建筑行业着重于微积分、园林畜牧业着重配备等，从教学内容，渗透职业和岗位需求，增强学生对数学的应用能力，对他们进行有针对性的就业指导。 （四）建立完整的专业人才培养体系 所谓应用型人才，指的是有强大的基础知识储备，较强的逻辑思维能力，并且在实际问题中可以灵活进行运用的人才。因此我们要改变原有的课、业分离状态，建立一个完整的专业人才的培养体系，提高学生的独立分析、思考辩证和岗位适应的能力，拓宽他们的就业面，让他们能够在激烈的人才和就业竞争中占据优势。另外，我们要鼓励学生在学习过程中，取得相应的行业证书，比如会计师资格证、证券从业人员资格证等，增加他们就业的选择性。 （五）加强高等数學的实践研究，保证师资力量 现在高职院校的高等数学讲师，从事的都是理论学术的研究，从事教学实践和应用的很少[2]。这些教师从知识水平上来说，足够对学生进行教学，但是在行业实践上非常欠缺，这也就导致他们无法对学生进行高等数学应用的教导。 结束语 综上所述，高等数学不是一门枯燥单调的理论科学，它对于我们的生活和工作，有强大的应用性和帮助性，所以，我们要加强对高等数学的重视，帮助学生学好这门课程，并和专业知识结合在一起，为日后的发展奠定基础。 参考文献： [1]季红蕾.应用型人才培养模式下高等数学课程考试改革的探索与研究[J].教育教学论坛，2017（52）：115-116. [2]程鹏君.高职院校高等数学应用型人才培养模式探讨[J].中国报业，2017（2）：87-88. |
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