| 标题 | 教法深度融合，提升初中生化学知识水平 |
| 范文 | 谢欢 摘要：初中阶段的化学知识教学中，教师应结合“新课改”的教学思想，进行综合高效的教学内容设计，以此帮助学生更好地掌握化学知识内涵。为了综合提升这一时期学生的化学知识理解能力，教师需要围绕其实际学习不足，展开深入全面的教学研究，并思考切实可行的化学教学策略，用以全面提升学生们的综合学习质量。因此，教师在系统性的教学分析后，便明确学生为当前化学知识教学的主体，设计综合性教学策略提升其化学知识水平。 关键词：初中生;化学教学;教法融合;水平提升中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2021）-001-285 教师为学生们讲解初中阶段的化学知识时，需要注重对学生学习效率的提升。因此，教师为了能够全面优化学生的化学知识理解能力，便为其设计综合性的教学策略，进行全面性的教学指导。为此，教师为学生设计故事性的教学内容，以此培养学生们的化学学习兴趣。同时，教师为学生进行实用性的内容演示指导，以此深化学生的综合学习印象。此外，通过教师设计信息化知识内容，可以有效提升学生的化学知识学习效率。最终，在教师为学生设计的合作性任务引导下，可以使学生的团队协作意识得到实质性增强。 一、故事性内容讲解，培养学生化学兴趣 初中化学教师在指導学生学习相关知识内容期间，应综合提升学生对所学知识的学习兴趣。从长期教学的角度观察，可以发现若是教师设计的教学内容，能够吸引学生们的学习关注度，便可使其在课堂学习过程中保持良好的跟进意识，并围绕教师讲解的内容进行深度思考，从而极大程度上提升学生的知识理解能力。因此，教师决定围绕学生对故事性内容感兴趣的特点，为学生们设计相关的故事性知识内容，用以综合培养学生对所学化学知识的兴趣。有了教师对学生学习兴趣的引导，便可有效提升学生的化学知识学习兴趣，从而能够更好地增强学生们的化学知识学习质量。 例如，教师为学生们讲解关于“空气中氧气含量”的知识时，便可结合教材中的人物，为学生们进行相应的故事性内容讲解，使之能够有效提升学生对所学知识的学习兴趣。为此，教师为学生们拓展拉瓦锡对空气的研究，以及人们所谓的“鬼火”现象，其背后相关的知识内容等。通过教师利用学生的猎奇心以及对故事性内容感兴趣的特点，设计相应的导学性质教学内容，可以使学生对所学化学知识内容的理解更为深刻，从而切实提升了学生们的化学学习主动性。也正是因为有了教师设计的故事性内容指导，使得学生们的化学知识学习更为专注，相应的知识学习也变得更为深刻有效。 二、实验性教学演示，深化学生认知印象 学生们在学习初中阶段的化学知识期间，对于实验性的教学内容表现出强烈的学习兴趣。因此，教师为了助力学生更好地理解化学知识内容，决定为学生设计相应的实验性教学策略，用以深化学生对于化学知识的理解能力。通过教师对化学实验教学效果的研究，可以发现学生在学习相关知识内容时，因为需要教师进行实操展示，可以使学生接收到更为具象化的教学内容，并使其对所学知识有更为深刻的理解。所以，教师为学生们设计大量综合性的教学实验演示内容，用以充实学生的化学知识认知视野，并可以助力学生更好地理解其中的知识要点。通过教师进行实验性的内容演示，能够切实提升学生们的化学知识学习效率。 例如，教师指导学生们学习“实验室制取氢气”的知识内容时，便可为学生设计相应的实验内容，使学生能够对所学知识的理解更为全面有效。为此，教师需要为学生们指导收集氢气的有效方法——排水集气法，以及如何检验氢气纯净度的相关操作等。通过教师为学生们设计相应的实验内容，并进行亲身的教学实验演示，可以使学生对所学知识内容的理解更为全面深刻，从而有效提升了学生对于化学知识的理解。此外，学生们能够结合相应的实验步骤，反推其中蕴含的知识细节，从而切实深化学生们的化学知识学习印象。 三、信息化知识教学，提高学生学习效率 为了能够帮助学生获得更好的知识学习体验，教师在指导学生学习相关知识内容时，便可实际大量信息化教学内容，用以全面提升学生们的化学知识学习效率。从教师的视角进行分析，可以发现学生若是对所学知识的细节理解透彻，则会在其接下来的知识思考期间，能够表现得思维更为流畅。因此，教师在指导学生们学习化学知识期间，可以利用信息化教学的相关优点，进行综合性的教学设计指导，从而切实提升学生的综合学习效率。 例如，学生们在学习“质量守恒定律”的知识期间，便可有教师结合信息化的教学方法，为学生演示相应的知识教学内容。其中，教师可以结合信息技术教学的动态化演示特点，为学生们将当前的化学知识教学内容制作为相应的课件，使学生能够真正理解其中的知识细节。也正是如此，才能够使学生对所学知识的理解更为深刻，最终切实优化学生们的化学知识学习质量。 四、合作性任务创新，增强学生协作意识 对于初中阶段的学生来说，学好化学知识的过程中，不仅需要掌握基础性的化学知识内容，还应同步提升自身的学习能力。其中，对学生而言最重要的就是其团队协作能力。因此，教师在教授学生相关化学知识时，便可为学生们设计大量合作性的学习任务，使之能够强化学生的团队协作意识，并使其通过细致的学习商讨和分析，全面优化其化学知识学习质量。 例如，学生们在学习“金属资源的利用和保护”时，便可由教师为学生设计相关的合作性学习任务，用以帮助学生更好地掌握相关知识细节。因此，教师在教授学生学习相关知识内容时，率先将学生们划分为相应的合作学习小组。而后，学生们需要以小组为单位，展开细致的知识学习和思考，并在接下来的时间内进行密切的知识交流。通过教师为学生们设计合作性的学习任务，可以使学生对所学知识的认知更为明确，对应的团队协作意识和能力也得到了实质性的增强。 综上所述，教师为学生们讲解初中阶段的化学知识内容时，需要结合学生们的实际学习需要，为其设计更为具象化和综合性的教学策略，使之全面提升学生们的化学知识学习质量。 参考文献 [1]王娟.信息技术与初中化学课堂教学整合案例——《燃料的合理利用与开发》教学设计[J].文理导航（中旬），2017（02）：67. [2]刘庆丰.数字实验技术在初中化学教学中的运用——以“酸碱中和反应”为例[J].中国教育技术装备，2017（15）：19-21 [3]袁东梅.初中化学复习式微课助学的教学案例——以“氢氧化钠变质”为例[J].科学大众（科学教育），2017（10）：14-15. |
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