| 标题 | 小学数学高年级教学方法探究 |
| 范文 | 王丽香 摘要：在数学课程改革的背景下，教师应该不断创新教学方法，学生也应该注重找到适合自己的学习方法。在小学高年级阶段，数学知识的难度明显增加，此时增强师生之间的互动，能够让教学活动顺利开展，也可以使学生更加高效地学习，进而不断提高教学质量。为此，本文着重探讨了在小学高年级数学课堂中应用师生互动模式的有效策略。 关键词：小学高年级; 数学课堂; 教学策略 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-04-060 数学课堂的优质与否在很大程度上是由其内在思维性决定的。在数学学习引导过程中，重视对学生的思维引导是数学学科的要求，也是构建小学数学优质课堂的需要。因此，作为小学中高段数学教师，理应明确数学课堂中的思维引导的价值与意义，并实施正确的课堂思维引领。 一、教师加强自我学习 教师的教学观念影响着他们的行为。教师在运用探究式教学模式时，应该注重及时转变教学观念。教师的教学观念和方法都要不断更新，但是不是将以往的教学观念全部摒弃，教师在教学中应该意识到不能只给学生传授知识，还应该推动学生的综合发展。 教师要注重自己的教学观念。教师应该传授给学生多元化学习方法，探究式学习法就是其一，教师应該注重自己的教学观念，不断提升专业素养，这样才能推动数学课程的发展。教师要对探究式教学模式有科学的认识，正确运用探究式教学模式，让学生成为课堂的主体，激发学生学习的能动性，了解与探究式教学模式相关的知识。只有正确运用探究式教学模式，才能推动数学课程的发展。 教师还应该正确处理师生关系。在运用探究式教学模式讲授知识时，不能只给学生传授知识，还需要为学生创设问题情境，让学生在情境中学习知识。教师要对学生做到应有的尊重，发挥出学生的个性，增加学生探究的途径，充分给予学生发表自己观点的机会，认真听取学生的意见。教师在数学知识的讲授中不能占据权威性地位，应该及时对学生表示肯定，注重对学生科学引导，构建融洽的师生关系，推动探究式教学的发展。 教师还要不断提升探究教学水平。教师在平常的教学中应该不断学习教育理论，创新教学方法，不断总结教学经验，从而提升自己的教学能力。教师在运用探究式教学模式时，应该引导学生提出质疑，教师在提出数学问题时也要与学生的学习情况相符，这样才能避免形式主义，注重提升提问的水平。在运用探究式教学模式时，教师也要灵活组织课堂。只有教师具备了这些素养，才能推动数学课程的发展。 二、以提问和引导的教学方式，激发学生的思考能力 新时代下，国家要求学生德智体美全面发展，对学生的培养要求不仅成绩优异，更重要的是培养学生的能力、建立良好的思想。数学知识具有一定的抽象性，普通的教学方式不能给学生提供丰富多彩的教学，不能激发学生主动学习数学的兴趣，不利于开展学生的数学表达能力教育工作。为此，教师需要改变教学的方式，借助引导和趣味提问的方式，逐渐深化教学知识，给学生提供一个思考的方向，提供空间进行思考能力的拓展。 比如，教师在进行《多边形的面积》的数学教学时，教师可以在教学中进行一些问题的提问工作，先引入一些简单有趣的数学问题，如：大家知道生活中都有几种图形吗？可以进行举例吗？以问题入手可以加强学生的注意力，将知识与生活有效结合可以提升学生的思考和参与程度，并且逐渐渗透教学内容。之后教师可以提出一些与多边形面积知识相关的问题，让学生逐步进行思考，不断挖掘学生的深度。借助由浅到难的数学提问，学生可以在思考、回答问题和相互交流中进行知识的论述，在实际中进行数学知识的表达工作，通过教师不断的引导来推动学生数学能力的提升，达到良好的教学效果。 三、设计课堂导学，增强师生互动效果 （一）分层提问启迪学生思维，实现互动目标 小学生的思维正处在高速发展的时期，所以数学老师要在教学过程中加强引导，通过针对性提问来训练学生的灵活思维、创新思维，并实现师生互动的目标，推动教学成效的稳定提升。此时，教师既需要围绕学科教学内容来设计问题，确保学生时刻围绕具体的知识内容进行分析和探究，也要关注学生的差异性，在提问时渗透分层策略，以便让全体学生都能积极参与课堂互动，挖掘自身潜能去探究问题，继而增强教学的有效性。 （二）组织合作学习活动，增强课堂互动效果 在高年级阶段，数学教师可以利用任务导学法组织学生开展合作学习活动，并鼓励他们及时分享小组的学习成果、学习思路，进而提升课堂互动的成效。为此，教师首先要为学生划分小组，然后根据课本内容设计任务，使他们在组内通过互动进行逐步探究，并将最终所得信息整合起来，再到班级中分享，这时数学老师可以围绕各个小组给出的相关信息进行提问，一方面可检验其合作成果，另一方面也能对学生在合作中存在的问题进行总结并予以指导，从而通过有效互动提高学生的学习效率。 四、对学生进行探究引导 小学阶段的学生身心发展还不是很成熟，各方面能力还正在发展中。教师在运用探究式教学模式讲授知识时，学生有时会弄混探究的知识，教师这时候就应该积极参与到探究中，对学生进行指导。在探究时，学生不用探究所有的知识，教师需要告诉学生一些知识作为引导，这样才能为学生以后的探究做好准备。 结语 综上所述，小学数学的教育对于学生而言是教育的黄金时期，数学知识具有一定的难度和抽象性，传统的教学并不能给学生带来学习兴趣，教师需要改变教学思想，以趣味的方式给学生提供数学表达的机会，在课上教学和课下实践中都能够帮助学生提升对数学知识的理解、锻炼数学的逻辑性，在实际的数学表达中进行知识的掌握。多样化教学与灵活的课堂安排可以帮助学生集中注意力进行数学的学习，提升数学的教学质量，缓和严谨的课堂环境，鼓励学生大胆进行数学表达。 参考文献 [1]董光毕.小学高年级数学教学中存在的问题及其解决策略[J].西部素质教育，2018，4（21）：244. [2]吴炎锦.在小学中高年级数学教学中渗透数学思想方法[J].华夏教师，2018（31）：13-14. [3]王琳洁.小学中高年级数学教学策略[J].西部素质教育，2018，4（14）：246. |
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