| 标题 | 中职特教主题融合活动的设计与实践 |
| 范文 | 蔡静文 摘 要：本文分析了中职学校特教班开展主题融合活动的缘起与特色，对基于校本资源的融合活动主题与形式设计进行了探讨，并结合实践经验，阐述了中职特教主题融合活动的一般组织程序、活动参与者的组织管理以及相关注意事项，希望为中职学校的特殊教育同行提供借鉴和参考。 关键词：中职特教 ?主题融合活动 ?设计 一、中职特教主题融合活动的缘起与特色 1.中职“特教班”与主题融合活动的缘起 2013年开始，在广州市教育局的部署指导下，广州市一些中职技校开设了“特教班”，面向全市招收初中毕业或具有同等学力的轻度智障学生，尝试探索中职阶段的特殊教育，帮助这类学生提升就业的技能和素養。经过几年的发展，全市中职“特教班”的数量规模不断扩大，目前专业设置已从最初3个增至9个。如何提高中职特教班的教育教学质量，切实提升中职特殊学生的社会能力和就业素养，成为当前从事中职特教一线工作者的重点课题。 笔者在2014年应学校安排加入了中职特教行列，任“特教班”的“健康教育”课程至今。工作中发现，中职“特教班”虽然置身于普通学生的校园环境里，但其日常学习生活和活动范围还是以本班级为主，与校内同龄伙伴交流互动的机会甚少。起初，为了增进中职特教班学生与普通学生的融合协作，我们开始尝试在“健康教育”课程中组织开展各种主题融合活动。经过几年的实践证明：中职特教主题融合活动能为特殊学生提供更多与同龄伙伴进行高质量交往互动的机会，进而提升他们的社交能力，同时也能帮助普通学生学会如何关爱特殊同学，培养关爱、耐心和责任感等优良品格。 2.中职特教主题融合活动的特色 中职特教主题融合活动是专门针对中职特教班学生和普通学生特别设计的含有特定主题、目的和形式的教育实践活动。主题融合活动与传统的融合教育既有联系，又有区别，主要有具有以下特色： （1）融合活动有特定的主题和目的。主题大多取材于学生的校园生活场景，切合学生的社交实际，如“带你逛逛美丽的校园”“快乐炫拍，我的青春友情时光”等。目的主要是促进特教学生与同龄伙伴的交际融合与协作互动，最终提升特殊学生的社交能力和综合素养。 （2）每个主题融合活动都有自己特定的活动形式。围绕融合活动的主题，需要设计相应的活动形式与情景任务，去实现预定的活动目标，实质上相当于一次主题教育活动。 （3）主题融合活动的组织策略以小组合作学习和同伴协作为主，通过特教学生和普通学生的配对组合达成交际互动，实现同辈间的学习促进。 正是这三个特色使得主题融合活动更具操作性、交互性和吸引力，保障了特殊学生与普通学生间高质量的人际沟通与协作互动，深受参与者的喜爱，值得在特教班学生中持续推广，进而促进中职特教质量的提升。 二、基于校本资源的中职特教主题融合活动的设计与实施 中职特教主题融合活动的组织开展要基于校本资源的发掘利用和构思设计，这样才能从场地设施、人员师资、后勤资助等方面提供稳定的条件保障，保证活动的持续开展。 1.发掘校本资源构思融合活动的主题与形式 中职特教主题融合活动要充分发掘利用校本资源来构思活动主题和形式。学校里的每处校园环境、专业特色、社团组织、传统文化和德育热点等资源都可以成为我们构思融合活动主题、形式的源泉。这些学生日常熟悉的场景容易成为交流沟通的话题，也能提供熟悉的环境氛围。融合活动形式的设计一般服从于活动的主题和目的，有参观自拍、采访报道、导游讲解、团队竞赛等各种形式，也可引入团体游戏加以辅助，达到破冰放松、创设任务情景、增加人际互动和促进协作扶助的效能。 以“‘发现旅商校园趣味越野”融合活动为例，主题构思来源于旅商职校的校园文化和六个主要场景，活动形式则结合每个场地的实际分别设计了不同任务，包括：指认合作校企单位、哑巴带瞎子、日常英语对话、介绍精英校友、两人三脚走路和夹分四式豆等游戏，最后形成了六项活动任务：校企合作墙“形识校企”、雕塑广场绿化带“信任前行”、行政一楼大堂“英语达人”、旅游一条街星光廊“学习榜样”、足球场跑道“共同进退”和心理辅导中心“心灵手巧”。然后让配对学生小组以定点越野、任务通关的形式进行融合活动。又如在学校导游专业和岭南文化的启发下，设计了“我们一起为‘岭南艺术做向导”融合活动，组织导游专业学生和特教班学生配对为陈家祠的艺术品做导游;利用学校525心理健康周活动的团康游戏体验板块资源，我们设计了“团结协作，奋勇向前”融合活动。这些活动都深受参与师生的喜爱，并且收到良好的融合协作效果。 2.探索形成主题融合活动的一般组织程序 中职特教主题融合活动尽管每次活动的主题和形式都不尽相同，但对于活动的实施最好采用相对固定的组织程序，这样可以帮助特教学生熟悉活动流程，提高融合活动的组织效能。综合多次活动的组织经验，我们归纳主题融合活动的一般组织程序为：分组配对—相互认识—热身游戏—分组活动—汇报分享—总结颁奖—拍照留念等七个步骤。 对参与活动的学生进行分组配对是融合活动的基础，一般采用先分层再抽签的配对方法。根据特殊学生的性别、能力水平先分层，再让普通学生对其抽签配对，以保证人力公平均衡;相互认识和热身环节可以分开或合并组织，利用简单的破冰游戏进行放松暖场，为参与者营造一种轻松自然的氛围。诸如“乌鸦和乌龟的故事”“大雨点小雨点”“兔子与森林”等游戏都非常适合主题融合活动的破冰热身;分组活动与汇报分享是主题融合活动的主体环节，也是小组成员达成交际融合的重要载体，承载着学生间的交流、协作、互动的核心作用，是影响融合活动效果的关键，需要精心设计和组织。分组活动根据主题融合活动的设计形式进行，丰富多样，有时需要离开课室在指定区域范围内活动，可以利用手机拍摄的媒体手段追踪和检测学生交际互动的过程，可由学生工作人员或活动小组自己拍摄照片和短视频，并为后面小组汇报分享提供素材资料;汇报分享环节是对活动的回顾反思，也是锻炼学生表达交流的一个重要平台，千万不能省略。一般要求配对学生轮流上台分享活动的收获体会、活动碰到的困难以及如何协作克服等;总结颁奖和拍照留念是融合活动的结束阶段，根据实际活动设置一定奖项对参与者的表现给予表彰和奖励，能够有效调动学生的积极性，提升融合协作效果。纪念品和奖品适合选择日用品、文具或食品，既方便分配又受学生喜爱。集体合影能为融合活动保存档案资料，以供后期宣传备用。 |
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