| 标题 | 论中职生核心素养与情感教育的关系 |
| 范文 | 刘玉宏 摘 要：中等职业学校中学生核心素养提升离不开情感教育的。教师在教学过程中要充分融入情感教学，备课时细心地设计课题，注意转变自我角色，在课堂上为学生们创建良好的教学氛围。本文就中职生核心素养培养与情感教育的关系进行分析阐述。 关键词：中职生 ?核心素养 ?情感教育 ?教学方法 核心素养指的是学生以后在社会上发展应具备的品质和能力，是人们最普通、也是必要的素养，并不只适用于特定情境和人群。无论是中职生技能实践还是基础理论学习，以至在将来的工作中，核心素养都是每种职业必须要拥有的。因此，提升核心素养，支撑职业能力非常重要，学校需要将教学重点放在学生将来就业方面，培养学生的核心素养。 一、核心素养的概念 从社会层面分析，核心素养是一个劳动者在工作中所具有的能力，包括自身的品质、能力、知识等，无论在哪个岗位，核心素养都是十分重要的。良好的职业素养对学生今后职业生涯发展起到重要作用。中职生核心素养由四个方面组成：职业行为、意识、道德、技能。职业道德是指某个人在从事某份具体工作时，在与其工作和职业活动密切联系符合职业特征道德准则和道德情操的总和。比如从事教育行业的就必须遵守教师职业道德规范，医学行业遵守医生职业道德规范等，不同行业都有自己的职业操守。 二、培养中职生核心素养与情感教育的重要性 1.良好的职业素养可帮助提升竞争力 社会职场竞争越来越激烈，在面对适者生存的就业形势中，中职生就业情况不太乐观。对各项调查结果了解后发现企业需要的是大量高素质人才。但是，大部分中职院校把注意力放在职业知识、专业技能的提升上，导致中职生自身素养与企业的用人要求相差甚远。所以加强对中职生核心素养的培养可以帮助他们在职场竞争中占据优势。且严峻的就业形势给学生造成了极大心理压力，在情感方面接受能力弱，抗压力不足，故情感教育也十分重要。 2.培養学生良好的核心素养，对学生以后发展有着深远的影响 中职生年龄普遍较小，在结束学校生活进入社会后，年龄比大学毕业的学生要小一些。所以在中职生初次步入社会时难免遇到挫折，可能会有挫败感，这些都是每个初入社会的人的必经过程。在面对挫折时，可以充分体现出职业素养对每个人的重要作用。一些具有良好核心素养的学生，面对困难和挫折时候会从自身找原因，从而采取有效措施，不慌不怒、沉着冷静，用恰当的办法处理事情，以此达到自己想要的结果。 三、如何运用情感教育培养中职生的核心素养 情感教育对学生人格作用极大，也是提升中职生核心素养的关键。所以在教学过程中需要灵活运用情感教育来提升学生的核心素养。本文将从以下几方面针对运用情感教育培养中职生的核心素养方法，展开深入分析： 1.增加情感教育内容 中职生的身体与心理发育正处于快速的年龄阶段，对比其他年龄段的人来讲，他们就犹如一张白纸，具有极强的可塑性。同时动手操作能力也较突出，就业相对来说更容易。但由于年龄偏小，自控力不足，没有自信。因此他们普遍对社会更敏感。而情感教育，对中职生的这一“症状”有非常好的疗效，因为它能帮助中职生打开内心，改变行为。因此在中等职业学校教学中，想要培养学生的核心素养，丰富情感教育内容就显得非常重要。教师需要丰富的情感教育，设计教学与生活实际相连。如学生在友情、爱情等方面的教育、三观的教育等，这类内容与生活息息相关，能帮助他们深刻理解情感，引导学生从各方面认知世界，增强学生的情感稳定性。上课时，依照学校本身情况，不管是选修还是必修的，均要与学生的生活实际相关。只有这样，才能激发起学生对于学习的兴趣，提高情感的教育效果。情感教育始终无法离开一个“情”字。教师要注意给学生营造情感源泉，同时加强和学生间的交流，让学生在互动中，可以大量投入自己的情感，让学生可在互动中增加自己的感情，加大引导学生在情感上产生共鸣，让学生在交流中积极地体验，提升本身的核心素养。 2.扩展情感教育的方式 当前社会属于一个信息化的时代，技术不断成熟，网络化为这个社会增加了很多闪光点，媒体产生了非常大的情感教育空间。教师在对学生进行管理时不应该局限于传统说教的课程形式，应该适当利用现代信息技术。例如可通过建立微信群、QQ群、校园网等方式的管理，运用网络平台将情感教育内容不断深化，多与学生沟通，让学生们在潜移默化中受到良好的情感教育，提升核心素养。利用网络这种教育方式介入到中职生的核心素养教育领域，可使教育更加生动有趣，还可让学生更容易接受这种方式。在设计教育内容时要针对学生们所关心的问题，教师与学生可通过网络交流，学生才更愿意向教师表达自己的想法，要在尊重学生以及不影响总体氛围基础上，教师需要正确引导学生释放情绪，帮助他们实现核心素养的培养及情感方面的培养。另外，还要注意帮助学生学辨识网络信息，避免学生受到网络上不良信息的影响。 3.教师言传身教 情感教育最大的特征就是语言单一，主要从教师行为上表现，教师以身作则才是学生最好的榜样，教师“为人师表”是一种很好的情感渗透。“为人师表”有两层含义，一是教师外表仪容，在衣着方面要整洁;二是教师精气神要积极向上，给学生一种欣欣向荣的状态。最重要是教师要有一个优秀的内在形象，注重自身人格魅力和道德方面的修养，并且在教学过程中用自身的人格魅力影响学生。另外，在教学中教师应该注意对学生的思想感情进行有效疏导，因为中职生的年龄阶段正处于世界观、人生观和价值观成型的关键期，教师的正确引导起着非常重要的作用。在具体实施中教师对学生要做到细微观察，及时发现学生不良的行为和情绪，照顾学生的特殊心理，矫正学生错误的行为和心态，让学生拥有良好情绪。教师以身作则，潜移默化地影响学生。 4.构建良好的校园环境 中职院校应当给中职生营造出良好的校园环境，通过良好的校园环境在情感教育中有效培养学生的核心素养。同时，相关部门还需要加大与教师间的内部沟通和交流，通过深化教师对教学情感方面的认识，构建民主和谐的管理氛围，最终为教师提供舒适的工作环境。同时，学校还需适当放权，在课程教学中给予学生充足话语权，使教师能够成为课程改革参与者，进一步促进教师情感能够融入教学中，确保每一位负责人都能够在实际教学中有计划地开展工作。 5.锻造中职生的礼仪素养 中职生在校期间，不仅需要完成自己的学业，充分掌握专业知识与技能，还应当树立正确的道德观念，从而提升自身文化修养与综合素质。因此，这就需要从中职生的“礼仪”作为出发点。但是根据目前中职教学现状来看，中职生的礼仪素养存在缺失现象，体现在出口成“脏”、上课睡觉等多个方面。其实礼仪素养是中职生核心素养中的关键素养之一，若是学生缺失礼仪素养，那么其他素养也就成为了无源之水。所以，这就需要教师能够在教学中，对学生开展全方位的“八礼四仪”教育，并且还需要创设相关原则与要求，促使学生在校期间养成良好的礼仪素养。 四、情感教育在中职生教育工作中的意义 中职学生一般都是文化课基础相对薄弱，自我约束力差，大部分学生对学习提不起兴趣，通常就是喜欢玩手机、上网、打游戏等等，甚至有的学生上课睡觉、迟到，学校管理对他们作用不大。同时，他們还有共同的特点，如比较重感情、爱面子，如果有问题出现，教师只通过批评教育、讽刺、挖苦教育学生，容易出现反面效果。部分学生由于之前没有养成良好的习惯，也没有良好的学习、家庭教育环境，因此容易产生负面情绪，但他们都比较聪明且动手能力强，如果教师通过情感教育慢慢地可以感化他们，给他们多一点的支持、鼓励，以此激发起他们的潜在力与创造力，对学习专业知识和专业技能有极大帮助。如果有机会还可以让他们参加一些学校举办或者社会上举办的技能比赛，通过这些锻炼可帮助他们提升自信，包括学生自身修养和涵养会有大幅度的变化和提升，而且对以后步入社会工作也会有很大帮助，自身的核心素养也会得到提高。这也就是为什么一些不喜欢学习的学生上了中职学校以后变得自信、乐观、积极向上的原因。 五、小结 综上所述，在中职教学中培养学生的核心素养是非常重要的。学生具备良好核心素养有助于学生在以后就业过程中更顺利。在面对困难时，良好的心态会帮助他们冷静、自信地解决问题，迎难而上。中职教师在教导学生时用适当的教学方式去引导学生，在教学中要用情感来教育、教导学生，以身作则地感染学生。这样可保护学生的自尊，提升学生的自信心，用乐观、向上的心态面对以后的生活和工作。所以在中职学校想要提升学生的核心素养，离不开情感教育方法，情感教育有利于教师感化学生、改变学生，才得以让他们拥有良好的自身素养，提高就业竞争力。 参考文献： [1]孙保辉.中职生创客培养困境及出路研究[J].教育与装备研究，2017 （5）. [2]周洁.中职生会计职业核心素养及其教学设计[J].读与写：教育教学刊，2015 （10）. [3]邵珠彬.基于“教学做合一”的中职体育学科核心素养的培养[J].当代体育科技，2019（5）. [4]李洪修，高珊珊.核心素养背景下教师教学情感参与的缺失[J].中小学教师培训， 2018（10）. （作者单位：安徽省宣城市信息工程学校） |
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