| 标题 | 初中数学作业布置探究 |
| 范文 | 周开明 【摘 要】通常我们的教学工作有统一的主题，并在一种学生的基础上，学生必须完成一定的时间周期的内容，在实现同样目标希望的同时，忽略了个性学生，这是不利于贫困生的发展。学习评价也是一样的标准，好或坏，对或错，这也不能调动全体学生（尤其是贫困学生）的积极性。针对教学中出现的这个问题，我用了“分层布置法”来安排学生的课后作业。 【关键词】数学；作业布置 【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）15-0213-01 传统的工作安排“一刀切”，有很多缺點，尤其有以下几个方面： 首先，学生的两极分化。 由于教师在布置学生的作业特定的差异并没有考虑到任务的难度，如果它太高，只有最优秀的学生可以完成的工作；如果是都是中等难度的，最优秀的学生吃不饱，如果任务难度过低，也不能达到各类学生的要求。 其次，不利于培养学生的学习数学的信心，也不利于提高他们的学习热情和积极性。 学习表现不佳的学生昨天的作业还没有结束，今天的作业自然也无法完成，随着时间的推移，学生将有一个心理暗示：它肯定不是好生，别人能做的，他不会做。这种想法会影响学生的信心，因为没有经历过成功的喜悦，会导致学生学习热情的下降，不仅影响了学生的学习积极性，还会影响学生的未来智力发展。 第三，作业抄袭不健康。 老师对学生的作业要求太过严格，全班同学整体表现不佳自然很难完成任务，差生只好去“模仿”了。抄袭作业，考试作弊，不仅严重影响班风的建设，学生也会影响健康人格的形成。 数学作业分层设计”，可以简单地理解为：为了适应每个学生的学习而制定分层次的作业，目的是提高学生学习数学的兴趣，这将有助于学生更高的学习本领的培养，也能使不同水平的学生都得到意想不到的学习拓展空间。 为了能够起到分层设计的效应，我认为可以采取以下几点： 首先，作业量的布置。 教学实践表明：重的课业负担，是导致学生厌学及辍学的直接因素，应该指出的数学作业第一要的是质量，绝大部分的作业必须在课堂上完成，课内课外相结合，尽量考虑到绝大部分的学生能在课内完成的基础上，课后再花费一点时间就可以全部完成，教师就没有必要布置很多的作业，学习也可以充分发挥他们自己在数学运算上的本领。 其次，多元化的操作形式。 数学的基本任务是基于应对工作枯燥和单调学习的学生，从而降低了学生的积极性，不利于提高学生的各种技能。因此，要注意在教学过程中学生作业形式的变化，尽量实现学生作业形式的具体化，让不同学习水平的学生在每一次的完成作业的时候，均能深深地感受到学习数学的好处，并体会到其中的乐趣，这样就能起到提高学生学习积极性的目的。不仅增加了学生学习上的知识，还有利于培养他们学生思考问题的能力，当然也提高了他们对于数学的应用能力。 第三、作业层次布局。 实践证明：在给学生安排作业时，教师可以传授给他们多种多样的数学应用能力。因此，在备课时，教师可以尽量发挥自己的能力，布置作业可以没有统一的要求。例如作业量弹性类型，随着量的合理调节，使贫困学生，能缓解原有压力，又能提高探究荣誉的能力，让所有学生都能保持头脑安静的操作一致的状态。 要求用尽可能多的方法使不同的学生都能得到对应的发展。再比如从易到难的梯度问题，使一部分学生能进一步大胆探索，并得到不同程度的成功。各种各样的问题，可以帮助各种类型的学生发掘到问题的方方面面，实现了每个问题的各个方面的理解，有助于培养学生的创新能力。 所以当我们给学生布置相应的作业的时候，我认为有以下几点建议可以提供： 尽量减少“一定量作业”的不好影响。在教学中，我安排每组学生的实时结果适当调整其作业。我们的目的很明确，就是为了提高学生的能力，所以我把不同层次的学生分成了三组加以操作，其水平最好的评为“好生组，”水平中等的叫作“中等组”，水平一般的称作“努力组”。实际操作过程中针对好的，坏的，适时地作出修改，以改善预期，并完成一个优秀的群体。设计一个较为困难的任务活动，多出的作业考虑，将留给学有余力的一群学生去完成。此外，我也提倡努力组的学生尝试完成”中等组“的学生的一部分作业；成绩中等的学生去试一试完成成绩比自己好的其它组的同学的一些作业，另外，对于，好生组的同学，我可以额外的布置一些带有创新思维的题目，并鼓励他们在小组探究的过程中加以完成，必要时我也可以参与他们的研究性学习，培养他们更高的能力，在此过程中，我会给以他们实时的鼓励，尽量能让各个学生能够感受到自己学习上的乐趣，进一步提高彼此间的学习自信心，培养了他们的学习兴趣；给以绝大部分学生更宽广的学习发展空间，尽量让他们均衡的发展。 其次，在具体的教师的教与学生的学过程中，应该施行因材施教的原则。根据学校的实际，要求教师从学生的实际出发，教会学生如何更好的学习，学地快教地快，学地慢，慢慢教。 再次，在教学过程中，理解和学生学习情感的培养过程有着密切的联系，有效地鼓励学生发展的内在学习动机，强烈的求知欲，以确保个别学生的和谐发展。因此，通过不同层次地设计学生作业，通过多角度场景创造学生学习的机会，进而刺激学生的求知欲望，并根据不同水平学生的差异性，帮助他们定下自己的学习期望值，尽量让他们都能感受到学习上的乐趣，在课堂内外尽量使学生保持高度兴奋的学习状态，这样就可以起到帮助提高他们学习成绩的目的。 具体实施时，可以遵循以下原则： 第一，不歧视的原则。 教师承认学生之间的差异，学习故障不等同于“表现不佳”，不等同于没有受过教育，但在面对不同的差异时，有针对性地提高学生的学习表现，这个过程教师必须要有一个良好的开端并有良好的结尾，不歧视学生，与此同时，我们应积极推动在课堂上人人平等的原则，并建立平等和谐的气氛。 第二，信任的原则。 在教学过程中，我平等对待每一个学生，充分发掘他们的优势点，帮助他们树立学习的信心，并定好他们不同学习阶段的学习目标，并加以实现。 第三，鼓励及时的原则。 对于学生来说，得到老师的称赞是一个非常自豪的事情。个性化工作的实施，教师应肯定每个学生的进步，所以总是启发学生不断加强自信，学生学习的热情自然不断高涨。 第四，目标原则。 紧扣教学目标，教学内容和学生的年龄，性别，兴趣等各方面的差异，而布置有所不同的作业，个性化的设计作业，使不同水平的学生达到不同的学习目标。 第五，创新的原则。 创新是现代教育与传统教育不同的地方，给学生发挥想象的空间，设置启发性及富有创新性的学习作业，激发学生学习过程创造不断。 最后，我觉得在学生的期末考核上，可以有不一样的评价体系和对应的标准。对贫困学生应适当放宽作业量及作业难度的要求，中等生要适当，严格要求优生。例如，为贫困学生布置作业时，针对作业的主题是，适当的练习，并再次练习，再次成长，不断地给他们加分。这样一来，他们反复操作，越来越多的分数，个人经验去通过自己的努力来提高学生的成绩。当然，作业也可以分情况布置。教师的工作，让优生与优生比较他们之间的运算速度，比较他们之间的作业质量等等。优生工作，形成了竞争的气氛优生学，让他们每人都有永不满足的学习目标。如此一来，每一个学生都能收到他们成功的喜悦，放松地快乐和满足的心理体验。 总之，独特的个性化设计学生的作业，不仅极大地激发了各层次学生的学习动机和调动不同层次的学生提高他们的学习成绩，我想它终究会获得大家的认可的。 |
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