| 标题 | 新课改下小学数学教学的转变优化 |
| 范文 | 韩毛华 摘要：随着新一轮基础教育课程改革的推进和实施，小学数学教育教学逐步迈入到崭新的发展阶段，同时也面临着全新的任务和要求，需要进行全面地转变、革新和优化。基于此，本文将结合教学实践经验，并从转变传统的教育观念、合理地运用信息技术、实施合作教学的模式、紧密地联系生活实际四个维度出发，系统地分析新课改下转变优化小学数学教学的基本方法和具体策略。 关键词：新课改;小学数学教学;转变;优化 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-49-211 数学新课程标准中明确指出，教师要转变落后的教学行为和方式，调整教学的结构、策略和体系，以优化学生的学习行为和状态，提升教学的有效性并促进学生的全面发展。因此，广大的小学数学教师应当彻底地革新观念和思想，把握新课程理念和标准的核心、实质，结合现实学情来推进教学方法与策略的革新，建构科学且稳定的教学模式，以提升数学教学的实效性，达到理想的教学境界。 一、转变传统的教育观念，肯定学生主体地位 教育观念是教学活动和行为的直接影响因素，传统、落后观念下的教学行为往往单一且低效， 难以、促进学生知识与能力的全面发展。所以说，小学数学教师应当彻底地转变“以师为本”、“师道尊严”等传统的教育教学观念，坚持并落实以学生发展为中心的全新理念，给予学生充分的尊重、关心和爱护，尝试以真诚的态度、亲切的话语来和学生进行互动、交流，走进学生的内心世界，以建立起融洽的师生关系，营造出自由、宽松、平等的教学氛围，消除学生的负面情绪和抵触心理，肯定并突出学生的主体地位，促进学生的全面参与。 例如，在传统的教学模式下，教师通常占据课堂大量时间，学生们很少有机会参与课堂活动，课堂氛围也十分沉闷，这种学习模式不仅导致学生们的学习热情下降，甚至还阻碍了学生们的思维发展。所以，笔者转变传统教学模式，在课堂中积极开展课堂活动，如，笔者在课堂上会开展学生自主学习活动，给予学生们自学空间，培养学生们良好的学习习惯，在学生们学习结束后，笔者会鼓励学生们提出自己的问题，针对学生们的问题，笔者会耐心给予解答，让学生们感受到笔者的关爱。另外，笔者还会在课上主动与学生们对话，通过对话交流的方式增进师生之间的情感，以此消除学生们对数学课堂的消极情绪。这样，笔者通过转变传统的教育观念，肯定学生主体地位，促进了学生的全面参与。 二、合理地运用信息技术，革新知识呈现形式 信息技术手段在教学实践中的运用是教育信息化的产物，能够直接革新知识呈现的方式，刺激并增强学生的直观感知，以帮助学生更好更快地理解知识内容。因此，小学数学教师应该真正做到与时俱进，善于利用多媒体等信息技术设备来辅助课堂教学，对数学知识进行数字化、动态化的加工和处理，再通过图片、动画、视频、声音等形式呈现出来，营造并创设出直观、形象的教学情境，带给学生视觉和听觉层面的感官冲击，以优化学生的感性认识和体验，促进学生思维的转换，进而加快学生对知识的理解与掌握。 例如，在教授《认识图形》时，但凭借语言讲解很难对本节课程的内容进行教学，所以，笔者借助信息技术展开教学。上课后，笔者先利用信息技术为学生们展示了几组图片，通过图片展示一些图形，在展示的过程中，学生们注意力高度集中，纷纷被图片上的图形所吸引，这时，笔者再利用信息技术的flash功能，将图形进行不同角度的旋转，让学生们更加直观的认识到图形的结构。这样，笔者通过合理地运用信息技术，革新知识呈现的形式，加快了学生的知识理解速度。 三、实施合作教学的模式，促进学生共同进步 合作教学是新课改所倡导的创新策略，其根本目的在于改变学生间的关系、优化学生学习的状态，打破单一封闭的课堂结构并有效促进学生的共同进步。所以说，小学数学教师需要对过去统一性的授课模式进行革新，先对班级内学生的学习情况进行全面、深入地了解，据此来进行科学合理地小组分配，明确组内成员的职责与分工，进而鼓励并引导学生主动展开组内的沟通、讨论、互动和交流，分享各自的观点和看法，实现思维碰撞和优势互补，以活跃课堂教学的氛围，促进学生的共同发展和进步。 例如，在教授《20以内的进位加法》时，本节课程笔者实施了小组合作探究法展开教学，课程开始后，笔者先将学生们分成了多个小组，每个小组5人，小组成员划分好后，笔者再正式开展本节课程的教学活动。在接下来的教学中，笔者会布置一些探究任务，让学生们以小组讨论的方式对本节课程的内容进行学习，在学生们讨论过程中，笔者会参与到各个小组中，观察学生们的讨论方法，针对学生们的出现的问题，笔者会及时指导。这样，笔者通过实施合作教学的模式，促进了学生的共同进步。 四、紧密地联系生活实际，丰富学生情感体验 知识源于生活最终也将运用到生活当中去，数学知识更是与我们的现实生活有着密切的关联，只有将这种关联延续并体现到数学教学过程中，才能彰显学科的本质特征，有效提高学生对数学的认同程度。对此，小学数学教师应当积极地拓展教学思路和范围，将现实生活作为教学的出发点，观察、挖掘并搜集与学生生活经验、实际体验相关的案例、素材和资源，并将其巧妙地运用到教学实践中，以还原并创设生活化的教学场景，促使学生进入到熟悉的氛围中以感受数学的应用价值和现实意义，丰富学生的情感态度体验。 例如，在教授《10以内数的认识和加减法》时，为了讓学生们拥有更强烈的学习热情，笔者融入了生活元素展开教学。上课后，笔者先以生活中现象举例，点燃学生们的学习热情，然后，笔者再根据生活中的现象引出数学问题，让学生们根据生活经验对问题进行分析。这样，笔者通过紧密地联系生活实际，丰富了学生的情感体验。 综上所述，在新课程改革不断推进和实施的背景下，各个学科教育教学都应当展开适应性地转变和改革，以此来适应全新的教学要求。作为小学数学教师，我们应当明确自身所承担的职责与使命，端正教学的态度、观念和思想，把握课程改革发展和变化的趋势，明确全新的目标和要求，进而通过转变传统的教育观念、合理地运用信息技术、实施合作教学的模式、紧密地联系生活实际等策略的实践运用，来优化整个数学教学的过程，让小学数学教学实现全面地转型和升级，最终收获理想的教学效果。 参考文献 [1]李刚.新课改下小学数学合作学习探讨[J].西部素质教育，2017，3（24）：252. [2]孙永玉.新课改背景下小学数学教学方法的创新[J].西部素质教育，2017，3（19）：256. |
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