| 标题 | 浅谈初中历史教学中的提问技巧 |
| 范文 | 唐琴 摘要：随着新课改的深入，对学生素质教育越来越重视。初中历史课堂也是如此，在教学过程中，教师应该改善传统的教学方改变传统的教学观念，在课堂教学中融入提问教学，激起学生的学习兴趣，培养学生良好的学习态度，营造出活跃的课堂氛围来帮助学生学习。 关键词：初中历史;提问技巧;实际运用 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-49-216 一、引言 在新课改的施行下，更注重培养学生自主学习能力。在以往的教学模式当中，提问是很常见的教学方式，有效的提问能够帮助教师推动学习的进度，调动学生的热情度;但一般的提问并不容易起到一定的辅助作用，所以教师应该更加注重提问的技巧性以及有效性，这样才能帮助学生启发思维。本文主要对现阶段初中历史课堂提问现状进行了分析，并以初中历史教学中提问的技巧展开讨论。 二、历史课堂中提问存在的问题 （一）提问的问题难以程度不易掌握 提问肯定是以问题作为出发点，而问题的难易程度确实教师不容易掌控的事情，问题如果过于简单，会使学生随口就答，并没有进行思考，起不到提问的效果;问题如果过于困难，学生会感到无从下手，出现冷场的现象，并不利于课堂有序的进行，或是学生胡乱的回答，不仅没有起到提问的作用，还不利于课堂教学纪律。所以教师在提问时，要掌握提问的难易程度，选择适合学生回答的问题。 （二）语言表达不够清晰 在提问过程中，问题是一方面，其次就是教师的表达过程。教师提问时如果语言表达不够清楚，会使学生理解不到提问的重点，导致提问达不到理想的效果。在以往的教学过程中，教师容易以自己作为主体，所提问的问题也是基于自己的理解，如果教师提问时不能掌握好语言清晰度和准确度，学生学习过程会较为辛苦，不利于充电发挥提问的作用。 （三）没有留给学生思考时间 提问之后，需要给学生留出足够的思考时间。学生在接受新鲜的知识时，需要将教师课堂上所讲的知识点，转变为自己所能够理解的內容，才能更好的掌握。大部分教师提出问题后，没有留给学生足够的思考时间，就说出了答案。这等于把教师所认为的观点直接灌输给学生，对于学生的学习是非常不利的。教师在提出问题之后，要留给学生一定的思考时间，学生在回答问题时，才能够结合自己的理解回答，教师也可以了解到学生掌握知识的程度。 三、初中历史课堂教学中提问的技巧 （一）创建轻松的课堂氛围 在初中课堂中，学生的思维在逐渐的发展，较于小学阶段自我意识更强，对于事物也渐渐有了自己的理解。而且初中阶段的学生心理较为敏感，外界的肯定对于他们来说，影响非常大。在课堂回答时，会存在很多顾虑，致使学生很少主动举手回答问题。教师应该了解现阶段初中学生的心理状态，针对此现象，制定出相应的解决方案，来缓解课堂上提问环节存在的问题。首先教师注重课堂氛围，让学生能够在放松的状态下学习，增强学生的安全感，从而积极主动的回答问题。例如教师在讲解初中历史课本《远古传说》这篇课文内容时，可以以讲故事的形式向学生叙述本节课程的内容，以诙谐幽默的语气描述出炎黄之间的战争，为本单元营造一个丰满的故事背景，把学生带入到故事的场景当中，创建更为轻松的学习氛围，再进行课堂提问时，学生也较为积极地发表出自己的观点，使整节课程的效率更高。 （二）把握提问的时机 课程的时常是有限的，因此教师在进行提问时，要把控好课堂节奏，善于抓住提问的时机。恰当的时机一般会出现在课前、课中、和课后进行。课前的提问的目的，是为了让学生的注意力集中在本节课程内容上，把学生带入到历史的场景当中;课中的提问是为了引发学生的思考，让学习进入深度学习;课后的提问是为了让学生善于总结本节课程所学习的内容，帮助学生回忆本节课的重难点。教师要善于结合实际情况，有针对性的进行提问。例如在学习八年级历史课本中的《鸦片战争》时，在课前教师可以向学生提问：“鸦片是哪个国家兴起的？“什么时候流传进入中国？”等问题引发学生的学习兴趣。在课中，教师可以提问：“鸦片对于中国造成了什么样的影响”“中国对于抵制鸦片做出了什么样的抗争”等问题，让学生进入深度的思考。课后可以向学生提问：“鸦片战争后，中国社会发生了什么变化？”等，让学生总结本节课的知识点。通过问题的引导，让学生自觉的进行学习，课堂效率自然也会增加。 （三）提问要深入浅出 教师在提问中的问题一定要以课文内容为基础，结合学生理解能力进行提问。让问题以循序渐进的形式出现，在学生能够接受的范围内进行提问。比如在学习《从“贞观之治”到“开元盛世”》这节课时，学生通过影视资料等对针贞观之治有一定的了解，教师可以提问学生：“通过影视资料了解到贞观之治中出现了那些较为有名的故事呢”？调动学生回答问题的积极性。在进行更深层次的提问：“从贞观之治到开元盛世，是什么条件下形成的呢？”引发学生的思考，让学生更有积极性的进行下阶段的学习。 四、结语 综合而言，提问在任何科目的课堂中都是非常重要的。教师要善于抓住提问的技巧，把握提问的时机，帮助学生进行自主学习，自主思考的学习态度，为课堂教学效果的提升奠定良好的基础。 参考文献 [1]杨晓桃.初中历史课堂教学提问技巧[J].西部素质教育，2020，6（08）：239+247. [2]塔新. 初中历史课堂教学有效提问研究[D].西南大学，2020. |
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