标题 | 浅谈初中历史教学中的提问技巧 |
范文 | 唐琴 摘要:随着新课改的深入,对学生素质教育越来越重视。初中历史课堂也是如此,在教学过程中,教师应该改善传统的教学方改变传统的教学观念,在课堂教学中融入提问教学,激起学生的学习兴趣,培养学生良好的学习态度,营造出活跃的课堂氛围来帮助学生学习。 关键词:初中历史;提问技巧;实际运用 中图分类号:G4?文献标识码:A?文章编号:(2020)-49-216 一、引言 在新课改的施行下,更注重培养学生自主学习能力。在以往的教学模式当中,提问是很常见的教学方式,有效的提问能够帮助教师推动学习的进度,调动学生的热情度;但一般的提问并不容易起到一定的辅助作用,所以教师应该更加注重提问的技巧性以及有效性,这样才能帮助学生启发思维。本文主要对现阶段初中历史课堂提问现状进行了分析,并以初中历史教学中提问的技巧展开讨论。 二、历史课堂中提问存在的问题 (一)提问的问题难以程度不易掌握 提问肯定是以问题作为出发点,而问题的难易程度确实教师不容易掌控的事情,问题如果过于简单,会使学生随口就答,并没有进行思考,起不到提问的效果;问题如果过于困难,学生会感到无从下手,出现冷场的现象,并不利于课堂有序的进行,或是学生胡乱的回答,不仅没有起到提问的作用,还不利于课堂教学纪律。所以教师在提问时,要掌握提问的难易程度,选择适合学生回答的问题。 (二)语言表达不够清晰 在提问过程中,问题是一方面,其次就是教师的表达过程。教师提问时如果语言表达不够清楚,会使学生理解不到提问的重点,导致提问达不到理想的效果。在以往的教学过程中,教师容易以自己作为主体,所提问的问题也是基于自己的理解,如果教师提问时不能掌握好语言清晰度和准确度,学生学习过程会较为辛苦,不利于充电发挥提问的作用。 (三)没有留给学生思考时间 提问之后,需要给学生留出足够的思考时间。学生在接受新鲜的知识时,需要将教师课堂上所讲的知识点,转变为自己所能够理解的內容,才能更好的掌握。大部分教师提出问题后,没有留给学生足够的思考时间,就说出了答案。这等于把教师所认为的观点直接灌输给学生,对于学生的学习是非常不利的。教师在提出问题之后,要留给学生一定的思考时间,学生在回答问题时,才能够结合自己的理解回答,教师也可以了解到学生掌握知识的程度。 三、初中历史课堂教学中提问的技巧 (一)创建轻松的课堂氛围 在初中课堂中,学生的思维在逐渐的发展,较于小学阶段自我意识更强,对于事物也渐渐有了自己的理解。而且初中阶段的学生心理较为敏感,外界的肯定对于他们来说,影响非常大。在课堂回答时,会存在很多顾虑,致使学生很少主动举手回答问题。教师应该了解现阶段初中学生的心理状态,针对此现象,制定出相应的解决方案,来缓解课堂上提问环节存在的问题。首先教师注重课堂氛围,让学生能够在放松的状态下学习,增强学生的安全感,从而积极主动的回答问题。例如教师在讲解初中历史课本《远古传说》这篇课文内容时,可以以讲故事的形式向学生叙述本节课程的内容,以诙谐幽默的语气描述出炎黄之间的战争,为本单元营造一个丰满的故事背景,把学生带入到故事的场景当中,创建更为轻松的学习氛围,再进行课堂提问时,学生也较为积极地发表出自己的观点,使整节课程的效率更高。 (二)把握提问的时机 课程的时常是有限的,因此教师在进行提问时,要把控好课堂节奏,善于抓住提问的时机。恰当的时机一般会出现在课前、课中、和课后进行。课前的提问的目的,是为了让学生的注意力集中在本节课程内容上,把学生带入到历史的场景当中;课中的提问是为了引发学生的思考,让学习进入深度学习;课后的提问是为了让学生善于总结本节课程所学习的内容,帮助学生回忆本节课的重难点。教师要善于结合实际情况,有针对性的进行提问。例如在学习八年级历史课本中的《鸦片战争》时,在课前教师可以向学生提问:“鸦片是哪个国家兴起的?“什么时候流传进入中国?”等问题引发学生的学习兴趣。在课中,教师可以提问:“鸦片对于中国造成了什么样的影响”“中国对于抵制鸦片做出了什么样的抗争”等问题,让学生进入深度的思考。课后可以向学生提问:“鸦片战争后,中国社会发生了什么变化?”等,让学生总结本节课的知识点。通过问题的引导,让学生自觉的进行学习,课堂效率自然也会增加。 (三)提问要深入浅出 教师在提问中的问题一定要以课文内容为基础,结合学生理解能力进行提问。让问题以循序渐进的形式出现,在学生能够接受的范围内进行提问。比如在学习《从“贞观之治”到“开元盛世”》这节课时,学生通过影视资料等对针贞观之治有一定的了解,教师可以提问学生:“通过影视资料了解到贞观之治中出现了那些较为有名的故事呢”?调动学生回答问题的积极性。在进行更深层次的提问:“从贞观之治到开元盛世,是什么条件下形成的呢?”引发学生的思考,让学生更有积极性的进行下阶段的学习。 四、结语 综合而言,提问在任何科目的课堂中都是非常重要的。教师要善于抓住提问的技巧,把握提问的时机,帮助学生进行自主学习,自主思考的学习态度,为课堂教学效果的提升奠定良好的基础。 参考文献 [1]杨晓桃.初中历史课堂教学提问技巧[J].西部素质教育,2020,6(08):239+247. [2]塔新. 初中历史课堂教学有效提问研究[D].西南大学,2020. |
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