| 标题 | 浅谈小学低年级语文阅读教学趣味性的提高策略 |
| 范文 | 陈小林 摘要：在新课改的推行过程中，传统的填鸭式的阅读教学模式已经被以创新因素和趣味因素为核心的教学模式所取代，尤其是在低年级语文教学中，趣味教学已经成为深受学生欢迎的一种教学模式。因此，本文从“利用多媒体，展示图片和视频”“结合游戏形式，提高教学的趣味性”“基于生活，加强学生的理解”“鼓励性评价，保持学生的阅读热情”这几方面出发，对于如何提高小学语文阅读教学的趣味性进行了具体的探讨。 关键词：小学语文;阅读;兴趣 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-49-134 阅读是小学生掌握语文知识的重要途径，但是传统的灌输式的阅读教学模式早已不符合小学生的需求。对于小学生尤其是低年级小学生来说，他们正处于一个好玩好动、以兴趣为支持的阶段，因此，教师必须从他们的心理特征和认知能力的特点出发，在教学中提高阅读教学的趣味性，从而促使学生乐于参与其中。为此，语文教师在教学过程中就可以通过一些具有趣味性的教学方式的运用，让学生在一种寓教于乐的教学环境下对课堂所学的知识进行消化吸收。 一、利用多媒体，展示图片和视频 面对趣味性、多元性、丰富性的教学情境刺激，小学语文教学的实效性也会得到切实增强。而多媒体恰恰可以为学生创设多元、丰富的情境，能够将图片、视频、音乐等融为一体，为学生创设更为趣味性的情境，从而充分吸引小学生的注意力，调动学生的多种感官，让学生积极参与到阅读教学中，切实掌握语文知识。而且，如今得益于信息技术的发展，很多教室中也都配备了多媒体，所以教师应该切实提高自身的多媒体运用能力，积极结合教学内容的需要和学生的需求来创设多媒体情境。 例如，在《找春天》这一课的阅读教学中，教师就可以先播放关于春天的歌曲，讲一讲关于春天的一些生活特点和故事，引起学生的兴趣，然后展示出一些相关的图片，教学生认识和读写课文题目，之后再引领学生走进课文，了解本篇课文中的内容。在教学这篇文章中的生字词时，教师也可以穿插一些图片，让学生结合图片去进行形象化的记忆。又如，在教学《狐假虎威》这节课的时候，教师还可以为学生播放相关的动画视频片段，从而促使学生能够在视频的帮助下理解这篇文章。同时，在讲解到相关的段落时，教师可以暂停视频，让学生结合自己的所读、所看去说一说，对于课文产生更为深入的了解，同时保持自自己的阅读兴趣。这样一来，借助多媒体等让学生从不同角度感受到文章的主题，降低了学生阅读注意力分散的可能性，激发了学生的阅读兴趣。 二、结合游戏形式，提高教学的趣味性 游戏教学法是一种以游戏为主要形式，以寓教于乐为宗旨，以点燃学习兴趣为目标的教学方法。从小学生的特点来看，他们对于游戏的抵抗力是十分低下的，将阅读和游戏结合起来，不仅有利于营造“活泼与欢乐共舞”的课堂氛围，还有利于愉悦学生的学习心情。因而，小学语文教师应该切实结合教学内容的需要为学生有效设计游戏，有效促使学生参与到阅读游戏中，避免游戏教学流于形式，从而使学生在做游戏的过程中感受到阅读的乐趣。 例如，在教学《狐狸养鸡》这部分的时候，教师可以组织班上学生开展一定的角色扮演游戏，即教师可以结合课文内容的需要为学生创编一定的故事，加入一些动作和角色台词等，然后将学生分为不同的小组，促使学生在小组中进行角色扮演，将课文中的情节加以呈现。这样的角色扮演游戏，十分符合小学生的兴趣特点，能够促使学生参与其中，有效提高教学的趣味性。或者，在阅读教学中，教师也可让学生进行分角色朗读的方法，对于一些课文中的不同角色进行体会，从而促使学生有效理解。或者，教师也可以组织学生进行一定的猜字游戏，让学生两人一组抽字卡，一人比划一人猜，从而促使学生巩固学习效果，同时也锻炼学生的反应能力等。 三、基于生活，加强学生的理解 低年级的小学生才刚刚开始进入学校开始系统的学习，如果教师在教学中不能抓住学生的兴趣点，学生就会觉得学习是单调无趣的，阅读能力自然不能得到良好的提高和改善。同时，阅读和生活是紧密联系的，在阅读教学中教师应该以生活作为切入点或基础等，去促使学生结合生活进行阅读，从而调动学生的生活经验，激发学生的兴趣，让学生的思维得到集中，更深刻地感受文章的主题，理解文章的思想。 例如，在閱读《传统节日》这篇文章时，教师在课堂上可以先让学生说一说他们知道的我国的传统节日有哪些，相关的传统习俗有哪些。对于这些问题，结合自己的生活经验，大部分小学生都可以说一说，由此课堂氛围就被充分调动起来了，在这种活跃的氛围中学生的阅读兴趣也得以激发，能够充分集中注意力跟随着教师投入到阅读教学中。同时，在阅读中，教师也可以结合多媒体展示一些学生生活中常见的事物，如春联、鞭炮、饺子等等，让学生思考：这些图片让大家想起了什么节日？然后由此引出这节课，提高学生的阅读兴趣。又如，在教学《妈妈睡了》这节课的时候，教师也可以促使学生去观察生活中的妈妈，然后要求每个学生说一说，促使学生结合自己的生活认知去理解这篇文章，加深学生的理解。 四、鼓励性评价，保持学生的阅读热情 在提高阅读教学趣味性的时候，教师要十分注意对于小学生的评价，大部分小学生是希望得到教师的认可的。教师的认可可以充分促使其产生浓厚的兴趣，能够促使学生有效保持阅读的热情。同时，需要认识到，不同学生对于同一阅读内容的理解可能有所不同，所以教师在评价部分应该充分尊重学生，促使学生可以建立阅读的自信心。 例如，在阅读教学中，教师需要引导学生进行一定的朗读，但是在朗读过程中学生可能会出现多种多样的问题，有的学生总是会磕磕巴巴的，有的学生总是难以投入一定的感情，为此，教师不能一味地批评学生，而是要给予学生以鼓励性的评价，鼓励学生做得好的地方，从而促使学生树立一定的朗读信心，避免学生产生受挫的心理，然后教师再针对学生的不足提出委婉性的建议，从而促使学生有效改进。这样能够很好地保持学生的阅读兴趣。 总而言之，在低年级的阅读教学中，教师需要认识到培养学生阅读兴趣的重要性，需要切实从多方面出发，提高阅读教学的趣味性，把对学生学习兴趣的培养和课堂教学效率的提升作为教学目标。这样，才能为学生今后的学习打下坚实的基础。 参考文献 [1]文五省.趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用探析[J].西部素质教育，2016，2（20）：177. [2]麻小凤.简析如何打造小学语文教学的趣味性课堂[J].华夏教师，2020（08）：40-41. |
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