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标题 中职化学教学有效途径探讨
范文

    陈超

    【摘 要】中等职业化学是职业教育课程体系的基本组成部分。随着新课程改革的深入,学校对中等职业教育化学教学提出了新的要求。然而,根据目前的教学现状,中等职业学校化学教学还存在着许多问题,特别是问题导向教学原则,难以有效地促进学生掌握化学知识。因此,针对中等职业学校化学教学中存在的一系列问题,本文进行了详细的分析,积极推进教学改革,推进教学模式创新,拓宽课堂教学方式,以更好地促进中等职业学校化学教育的发展。

    【关键词】中职化学;教学;提升策略

    【中图分类号】G633 ???????【文献标识码】A

    【文章编号】2095-3089(2019)09-0217-01

    引言

    职业学校的教育目标是培养应用型人才,要求学生既掌握必需的专业知识,又具备娴熟的操作技能。传统成绩评价体系偏重知识评价,不符合职业教育的要求,不适用于中职化学教学。建立科学的,符合中职院校实际情况的学生成绩评价体系,能促进教学目标的实现,落实“以立德树人为根本,以服务发展为宗旨,以促进就业为导向,适应经济发展新常态和技术技能人才成长成才需要”的职业教育指导思想,推动素质教育的开展[1]。

    一、中职化学教育中的限制性问题

    1.教学方法比较传统。

    传统的化学教学以理论教学为主,更加侧重于知识的灌输,学生欠缺对知识的灵活运用,教师在教学过程中往往会忽略对于学生自主学习能力的培养。在传统教学的影响下,学生对知识的实践能力比较差,难以找到好的学习方法,在知识学习过程中对教师的依赖比较严重,这不仅不利于学生的学习,也不利于教学质量的提高。

    2.课堂内容单一。

    受传统教学方法的影响,教师在课堂上要讲解大量的内容,使得课时比较紧张,只能以知识讲解为主,教学形式和内容相对单一,难以激发学生学习化学的兴趣,导致学生在化学方面的学习效果不显著。教师为了提升教学质量就会不断增加知识的讲解,这不仅无法达到提升学生学习效果的目的,还会使他们觉得反感,形成一个恶性循环。中职化学课的课堂内容比较单一,让学生对化学这门课程没有学习兴趣,教师的教学变得越来越艰难,教学质量难以提高。

    3.中职学校生源素质较差。

    从中等职业学校招生现状来看,大多数学校缺乏相应的门槛限制。在我国许多地区,中等职业学校招收的学生大多没有通过入学考试,无论是综合素质还是学习能力,都与普通高中的学生有很大的差距。尤其是这些学生基础知识薄弱,缺乏良好的学习习惯,经常出现厌学、顽皮等问题,难以有效地开展化学教学。

    二、中职化学教学的有效途径

    1.创设与日常生活相关的化学教学情境。

    中职学校学生的化学基础较差,缺乏学习积极性,教师可以创设与日常生活相关的教学情境,来吸引学生的注意力,从而激发他们的学习热情。例如在学习《常见的醇与酸》部分知识时,教材中主要讲了乙醇和乙酸两种有机物,这样教师就可创设教学情境,大家都在生活中见到过啤酒、白酒等各种酒类物质,为什么人喝酒会醉呢?很多学生会回答是因为酒中含有一定浓度的酒精。那酒精究竟是什么样的物质呢?学生的兴趣会被调动起来。而在学习乙酸时,乙酸也就是醋酸,是厨房中常见的醋类物质,炒菜的时候放入醋可以入味,使食物更加美味。那么醋的来历是什么呢?教师就可给学生讲述“古代酿酒高手杜康在酿酒之后把酒糟泡在水缸里,最后竟然酿成了醋”的故事,学生会对故事产生好奇,后续教师讲解乙酸的化学性质时就可解答该谜题。

    2.构建科学合理的学生成绩评价体系。

    形成性评价主要包括在教学中针对性、经常性、阶段性的反馈[3]。构建科学合理的评价体系,要加强对学习过程的监控,构建包括课堂问答、课堂讨论、课堂测验、知识点分析等的课堂学习评价体系。同时要加强实验环节的管理,构建实验教学评价体系。在教学过程中,要真实记录学生在提问、小组讨论、实验设计、操作过程、实验报告书写、研究性小论文撰写等方面的表现,并将其作为一项评价依据,应用于期末总成绩评定中。

    3.关注学生动手能力,提高操作和思考能力。

    作为中职化学老师,为了提高学生实验操作和独立思考的能力,我们在教学中要根据需要,利用实验中的各种有趣的变化以及出现的神奇现象,来激发学生学习化学的兴趣,吸引他们的注意力,使他们能集中精力、仔细观察、积极思考,验证有关的化学理论知识,得出正确的结论。当然,在实验过程中,为了体现学生的主体性,老师要注意与学生的互动,老师的讲解要结合学生的理解和实验的过程、分析、结论,不能自说自话,自说自演,忽视了学生的存在。要保证每一位学生在实验过程中有动手的机会,在实验中提高动手和思考分析问题的能力,保证实验的有效性。

    4.创造以学生为主体的课堂。

    学生才是学习真正的主人,课堂是学生进行学习活动的主要场所,所以在课堂教学中教师应该将学生放在学习的主体位置,逐渐培养学生学习的主人翁意识,锻炼学生的自主学习能力。教师要创造一个与学生平等的学习环境,让学生在课堂中可以与教师畅谈,互相学习,不仅学习知识,还可以借鉴别人的学习方法,培养自身的学习能力以及沟通能力。另外,学生之间的互相学习本身就是一种学习方法,这种学习方法可以让学生对知识的掌握更加透彻,还可以使他们在学习过程中掌握更多的与人交往的方法,比如如何看待别人与自己的意见不同;如何清楚地表达自己的观点;如何提出同学对知识的理解错误同时照顾到同学的感受,让同学及时地去纠正,寻求正确的理解。总而言之,平等的学习环境可以提高学生与教师、学生与学生的交流效果,进而提高学生的学习效果以及教师的教学质量。对于这一点,无论是化学课还是其他的课程都是适用的。

    结束语

    中等职业化学作为职业教育课程体系的重要组成部分,在培养学生的技能和学习习惯方面发挥着重要作用。中等职业学校化学教师要认识到当前化学教学中存在的问题,根据学生的学习情况,制定有效的教学策略,了解学生的学习需求和学习能力,更新教学理念,创新教学方法,引导学生更加有效地学习化学。

    参考文献

    [1]梁方方.中职化學课堂中信息化教学的实践研究[D].聊城大学,2018.

    [2]王满满.中职化学生活化课堂教学实践研究[D].鲁东大学,2018.

    [3]卫晶菁.中职生学习化学厌倦的调查[D].上海师范大学,2013.

    [4]张波.中职化学生活化教学现状及教学策略研究[D].华中师范大学,2013.

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更新时间:2025/3/10 12:33:32