| 标题 | 探究符合时代特征的小学语文教学实践方案 |
| 范文 | 杨光美 摘要：本文立足于小学语文日常教学的真实情况，从“以学生兴趣为主，增强学生学习动力”“以创建情景为主，拉近语文学生距离”“以合作学习为主，促进学生小组探究”“以课外阅读为主，延伸学生语文思维”四个方面出发，对符合时代特征的小学语文教学实践方案进行了分析与探究。 关键字：小学语文;合作学习;课外阅读;语文思维;小组探究 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-38-235 任何事物的发展都需要符合每一个时代的特征，才能得到更好的发展，教育也是一样，时代在不断的发展，教育也要跟上时代的步伐，不断的更新换代，将最有效、最有利于学生发展的教学方法用在学生的身上，从而最大限度的开发学生的能力。在小学的教学活动中，小学生的年纪尚小，学生的思维还没有得到成熟的发展，教师一定要以学生为中心，充分的去了解学生的学习需求以及性格特征，引导学生去发现问题、探究问题、解决问题，在这个过程中锻炼学生的个人能力，提高学生的参与度，充分的发挥学生的主体作用，才能激发学生的求知欲，从小锻炼学生的语文学习能力。 一、以学生兴趣为主，增强学生学习动力 小学生处于低龄的阶段，其心智还不够成熟，小学生在传统的课堂中学习语文常常会注意力不集中，没有定力，学生的内心总是不在教师的课堂教学中，而是停留在自己的世界中，一堂语文课下来，学生根本不知道学了些什么，教师要根据学生的兴趣爱好和性格特征制定出学生喜欢的、能够引起学生注意力的教学方案，将学生的学习内容与学生的兴趣爱好融合在一起，学生便会一下子被教师的课堂教学所吸引，从而增强学生的学习动力。 例如，语文教师在教学《坐井观天》的相关内容的过程中，教师在教学时可以利用多媒体提前找出一些与文章相关的图片或者动画视频来让学生进行观看，从而让学生更加直观的看到文章的中心内容，然后教师可以让学生去自主阅读文章，然后询问学生“这篇文章讲述了一个什么故事呢？它告诉了我们一个什么道理？”学生仅凭阅读不能够说出其中的寓意，教师就可以让学生通过观看相关的动画片的形式将文章内容更加生动形象的展现在学生的面前，从而激发了学生的学习兴趣，使学生清楚的认识到本篇文章的寓意是“认识事物，只有站得高，才能看得到全面的道理。” 二、以创建情景为主，拉近语文学生距离 情景教学是小学生非常喜欢的一种教学方式，情景教学是将学生平时的学习内容与学生生活中常见的情景结合在一起并让学生参与到这个情景中的教学 ，教师对于小学生的课堂教学要以轻松活泼的气氛为主，而不应该用严肃的教学氛围进行教学，这不符合小学生的特征，教师可以充分的利用情景教学来给学生创建一个不一样的语文课堂，让每一个学生都能够参与其中，增加学生之间的互动，使学生感受到语文就在我们的身边，拉近学生与语文的距离。 例如，语文教师在教学《树之歌》的相关知识点的过程中，本单元是要求学生通过文章认识杨树、榕树等树木，并且了解这些树木的特点。教师可以利用多媒体展示出几中树木的图片，然后询问学生“你知道这些树的名字分别是什么吗？”然后让学生进行抢答，接着教师就可以展示出这些树木的名称，让学生进行辨认，教师还可以把这些树木的名称编造成一首儿歌，来教给学生进行传唱，使学生能够快速辨认这些树木，教师还可以带领学生到校园中实地去观察各种树木的特征，培养学生的观察能力和概括能力，还能够使学生对这些树木的特点和名称印象更加的深刻，拉近学生与大自然的距离。 三、以合作学习为主，促进学生小组探究 合作能力是一个人的必备个人能力，因此教师应该从小培养学生的合作能力，教师在教学的过程中不能总是以自己为主，还应该让学生参与进语文课堂的教学中来，教师要将学生视为课堂的主体，引导学生学会自主学习，教师可以将班级里的学生科学合理的分为不同的合作小组，然后引导学生去以小组的形式进行合作探究，教师要放手让学生自行组织和探究，然后教师适当的对学生的探究提出意见，使学生之间能够通过小组合作互相学习，有利于教学任务的顺利完成。 例如，语文教师在教学《狐假虎威》的相关知识点的过程中，本篇文章写了一个老虎和狐狸的故事，教师可以在学生阅读完文章之后，将学生合理的分为几个合作小组，分别让小组的学生进行角色扮演，比如有的学生扮演老虎，有的学生扮演狐狸，然后学生根据文章的内容进行角色对话表演，最后讓小组内的其他人说出这个故事有什么寓意，让小组内的学生进行讨论和交流，最后学生得出结论“本篇文章讽刺了那些仗着别人的威势进行招摇撞骗的人。”教师还可以让小组之间用狐假虎威进行造句比拼，激发学生的学习积极性，开发学生的语文思维。 四、以课外阅读为主，延伸学生语文思维 阅读也是小学生必备的个人能力，不管学生学习任何科目，都需要学生具有一定的阅读和理解能力，小学也是教师培养学生的阅读能力的好时期，这个年龄段的学生还没有深入的学习语文，因此教师不仅要培养学生的阅读习惯，还要教给学生应该如何去阅读，激发学生的求知欲，引导学生去自主阅读，教师还可以在课下为学生挑选一些适合学生的课外读物供学生阅读，使学生除了阅读课本之内的内容还可以阅读更多课外的内容，使学生学习到更多的知识，延伸学生的语文思维。 例如，语文教师在教学《卖火柴的小女孩》的相关知识点的过程中，本篇文章写的是一个家喻户晓的童话故事，学生对于童话故事是不陌生的，而且学生大都喜欢阅读这种类型的文章，教师可以利用学生的这一爱好在学习完本篇文章之后，教师可以给学生推荐更多的适合学生的课外读物进行阅读，比如教师可以为学生选择《丑小鸭》、《海的女儿》、《格林童话》、《爱丽丝梦游仙境》等比较经典且浅显易懂、故事性强的课外读物供学生阅读，不仅可以有效的提高学生的阅读能力，还可以扩展学生的知识面，延伸学生的语文思维，一举两得。 综上所述，符合时代特征的小学语文教学一定是不断的改变和完善的，教师自身首先需要不断的学习，增加自身的专业素养，然后就要紧跟时代的步伐，抓住小学生的心理特征，用最有效的教学方式进行教学，培养学生的语文素养和个人能力，从而获得一个高质量的语文课堂教学，提高学生的语文学习成绩。 参考文献 [1]张亚锋. 基于核心素养的小学语文教学实践研究[J]. 科普童话， 2017， 000（004）：12. [2]李洁. 小学语文教育实践性教学的创新与思考[J]. 教育科学：全文版， 2016， 000（004）：00080-00080. |
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