| 标题 | 小学数学教学中学生表达能力的培养策略 |
| 范文 | 段松福 摘要：随着新课改的深入推进，小学数学课堂不能再单单要求学生会做题，而且要会表达，学生要能够条理清晰地说出思维出发点和解题思路，这对学生数学思维的培养是十分有利的。对此，小学数学教师在教学中就要注重学生表达能力的训练，要让学生敢于质疑，敢于提问，从而促使小学生的数学思维能力得到有效锻炼，为未来的数学学习奠定有利基础。 关键词：小学数学;表达能力;培养;策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-38-081 应试教育模式下培养出了许多只会做题的学生，而在需要其表达时却像“茶壶里煮饺子，有嘴倒不出”。这样的人才走向社会以后缺乏核心竞争力，慢慢就会被时代落下。随着时代的发展，教育改革也在此起彼伏的进行。在此次新课改全新理念的指导下，学生成为了数学课堂的主人，在学习中起着重要的主体作用，而小学数学教师则是学生学习道路上的引路者。这就决定了必须不断提升小学生的表达能力和数学思维能力，才能让学生在以后的道路上立于不败之地。对此，小学数学教师要把培养学生的表达能力当成重要教学内容，在开始时先搀扶着学生“说”，慢慢地锻炼学生的表达能力，直到学生能够自己清晰地表达观点和看法。表达能力的提高也会带动学生数学思维的发展，从而真正实现构建高效课堂的目的。 一、创设情境，启迪思维 此次新课改一直提倡个性化学习，这不仅对教师是一个很大的挑战，对学生也是一个很大的挑战。小学生虽然表达欲望强烈，但是思维能力不强，面对教师的要求，学生有时候不敢说、不会说，从而导致训练效果差，课堂气氛尴尬。对此，小学数学教师在教学中，就要善于研究和捕捉小学生的特点和优势，要积极地为学生创设适宜的教学情境，通过提问、动手操作感知等等给予学生有效的思维启迪和引导，从而让学生变得敢说、能说、会说。 例如，在学习“认识人民币”以及“元角分之间的简单计算”时，我就通过引导学生之间进行角色扮演，让学生亲身体验商品买卖、找零的情景，来创设逼真的生活情境。学生在亲身经历了怎样付款最简便之后，我再找“商品付款的最优方式”此类题目让学生去说解题思路和问题答案，这样，学生就能够结合生活经验去理解问题，并条理清楚地表达自己的观点了。这样，我通过创设适宜的教学情境，让学生在情境中亲身体验以启迪思维，为进一步引导学生表达观点创造了有利条件。 二、营造氛围，张扬个性 课堂应该是充满生命活力的，而不是死气沉沉的，尤其是小学课堂。小学生的个性应该是鲜活张扬的，高超的教育艺术是让学生的个性得到发展和张扬，而不是让学生的个性被压抑，在刻板的教学模式下逐渐变得循规蹈矩，甚至是被老师牵着、逼着学习。许多小学生有强烈的表达欲望，但是却时常在课堂上显得很拘谨，总怕说错，这就需要教师尽可能地为学生营造更加宽松、更加包容的学习氛围，鼓励学生在课堂上积极勇敢地表达自己的观点，张扬自己的个性，同时内心深处获得愉悦、兴奋的良好体验，这样一来，学生的表达欲望就会越来越强烈。 例如，在学习“认识图形”这部分内容时，我就在训练学生的语言表达时营造了更加宽松的学习氛围，让学生的个性能够得到发展和张扬。在学生经历了摸、画、量等动手操作过程，对图形有了浅显的认识之后，我让学生简单地说出各种图形的特征。这时，我鼓励学生要勇敢地表达自己的观点，不要害怕说少，或说错。如，有个学生说：“长方体的每個面都是长方形的。”这样的观点就是错误的。但是，我并没有直接否定学生的表述，而是通过出示带有正方形的长方体图形，让学生自己去发现错误，从而及时地改正自己的说法。这样一来，我在课堂上给予了学生更多的包容，学生的胆子就会越来越大，表达想法时也能够越来越顺畅、越来越清晰。 三、小组合作，加强训练 小学生语言表达能力的训练是一个循序渐进的过程。小学数学教师在教学中，除了给学生预留一定的成长时间和空间外，还要积极地为学生提供锻炼的机会。小组合作就是学生之间互相交流看法，互相学习的良好平台。因此，小学数学教师在教学中，要积极地引导学生进行小组合作，先让学生在小组内说思路，说方法，不会“说”的学生可以借鉴他人的方式和方法，从而慢慢地锻炼和提高自己的表达水平。 例如，在学习“角的认识”这部分内容时，我就引导学生通过小组合作学习来加强语言表达训练。我让各组动手制作各种各样的角，然后找出角的共同点和不同点。之后，我让学生在小组内说一说对角的认识。如，有的学生说：“我发现角有两条边。”有的学生说：“我发现角的两条边不论是延长还是缩短，角的大小都不变。”这样，在小组内，大家你一言我一语，慢慢地就把角的特征说出来了。 总而言之，语言是思维的外在表现。学生的语言表达越流利、越清晰、越全面，他的思维也就越清楚、越顺畅、越严谨，这对学生学好数学大有帮助。然而，语言表达能力的培养不是一朝一夕的事情，需要小学数学教师把语言表达训练落实到日常教学中，并不断地研究更为有效的教学策略，以促使学生的语言表达能力得以逐渐提高。 参考文献 [1]陈遵志.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J].福建教育学院学报，2017（18）. [2]庄国锋.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].文化创新比较研究，2017（29）. |
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