| 标题 | 小学语文教学中诵读经典的实践 |
| 范文 | 杨丽 摘要：我国有着五千年的历史，在这历史的长河中，有许多的经典名著流传下来，这意味着我国上下五千年文化的传承和发展。但是随着互联网技术越来越发达，这些传统的文化却慢慢远离我们，有越来越多的人开始遗忘传统的文化。出现这样的现象，的确让人非常痛心，最重要的是这完全不利于对下一代传统文化的传承和发展。因此有必要在小学语文教学中加入经典诵读这一项目，让更多的学生学习和了解我国的传统文化。 关键词：经典诵读;小学语文;策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-38-253 随着新课程标准的不断深入，中国教育部门逐渐将中国传统文化作为实现中国文化力量的重要战略传承下去。因此，在小学语文教学中，教师需要通过经典诵读提高小学生的审美能力和认知能力，并将我国优秀文化灌输到小学生心灵中，使小学生可以继续见证经典诵读的过程，然后有意识地接受经典，为传统文化的继承和提升做出贡献。 一、经典诵读融入语文课堂的实际意义 经典诵读的意义除了可以培养学生文学方面的综合素养，在对中国传统文化的启蒙与理解也具有深刻的意义，对于经典名著的诵读，首先要向学生灌输一个观念，经典诵读并不是一个毫无用处的过程，它存在于我们的生活当中，而且，經典名著的诵读需要从小学生阶段抓起，从小诵读“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡”的目的就是让小学生对自己的家乡抱有责任感与思念感，通过对这些经典著作的诵读，学生可以更深刻地了解中国传统文化的内涵以及文学意识。 另一方面，经典诵读的意义还表现在语文的学习上，很多小学生的语文学习成绩一直处于中下层，主要的问题还要归结于课外阅读与经典诵读少，对很多中国出名的作品不熟悉，汉字也认识较少，但中国传统文化与语文教学接轨的内容也正是因此变得稀少。小学语文课文内容都是根据学生的学习阶级编写的，但学生的基础也各有不同，经典诵读是让学生拥有一个平等的机会，拉近彼此的差距，培养学生对中国传统文化的兴趣，并且坚持进行诵读。在诵读的过程中进行深入的思考，理解中国传统文化的内核，也对诵读内容有更深入的理解与体会。 二、在小学语文课堂中实施经典诵读策略 （一）把握适度与适量原则 近年来，“经典诵读”活动一直处于发展热潮中。大多数学校，教师和家长都在不断敦促小学生诵读经典作品，希望孩子们可以在很短的时间内弥补他们错过的学习内容，没有考虑到小学生接受和消化的能力，而只是将任务分配给孩子。因此，教师必须注意儿童经典诵读作品的质量和数量的选择，并遵循适当和适度的原则。 （二）将“经典诵读”与文体活动结合 以特定频率组织活动并介绍经典诵读。例如，诗歌表演、诗文接龙、诗歌朗诵等活动。教师控制活动的整个过程，评估学生在活动结束时的表现，让学生在活动中锻炼自己的能力，实现掌握诗歌的快乐和成功的喜悦。而且，在推广这些课堂活动后，他们还可以加入学校级活动，扩大活动规模，更好地提高学生的综合能力。 （三）采用活泼多样的诵读形式 教师应了解学生的诵读水平，结合小学生的贪玩本能天性，采用多种课堂形式，激发学生的诵读兴趣，提高学习汉语的兴趣。 方法一：教师以身作则。在课堂上，教师深刻诵读经典诗歌的节奏，以感染学生，使他们体验美，并提高学生对经典诗文的兴趣。 方法二：配乐引读。大多数古诗文都有一个特点——节奏感强烈，与风格相似的音乐具有很高的匹配度。选择合适的音乐可以更充分地表达古代诗歌的情感，帮助学生记忆。因此，教师可以使用此功能指导学生学习音乐并改善课堂活动。例如，《春江花月夜》《念奴娇·赤壁怀古》等作品。 （四）采用小组诵读比赛的方式 在经典诵读指导过程中，教师可以采用小组诵读比赛的方式来展开。所谓的诵读比赛实际上就是通过比赛游戏的方式，来提高课堂教学的活跃性。而对于经典诵读来说，教师让学生进行反复诵读，不仅不利于学生学习兴趣提高，而且还会降低整体课堂教学的气氛。而对于诵读比赛来说，通过一种比赛的紧张和刺激，从而激发学生学习的欲望，让学生能够自主投入到经典诵读当中，加强自身的诵读能力。 例如，教师在教授《咏柳》的时候，针对这一首古诗进行诵读指导的时候，教师可以在教授古诗内容之后，让学生进行诵读比赛。其中比赛的形式，可以是让学生自己独诵，也可以是多人小组合诵。在学生准备的过程中，教师要对学生进行具体的指导，对于有切实需要的学生，教师还可以给学生的诵读过程配上不同的音乐，以此来加强学生的整体诵读感受。通过这样的方式充分调动学生的诵读热情，提高整体诵读指导的质量。 （五）重视学生诵读能力的培养 经典诵读不是一夜之间的经历，它需要长期坚持。经过长时间的重复诵读，才能理解古代诗歌的意义和传统文化的真谛。小学语文教师应引导学生在教学中热爱诵读，并引导学生学习正确的诵读方法，使学生充分发挥学生的主体作用，提高经典诵读质量。首先，教学生如何正确诵读。教师可以通过粉丝诵读引导学生养成情绪诵读习惯。学生们经过训练可以打破句子并强调诵读能力，这样他们就可以诵读经典并感受到丰富的文化氛围。并指导学生在完成诵读后记录他们的经历，这将使学生快速掌握诵读方法。此外，教师还可以学生诵读、父母签名或小红花刺激，鼓励学生增加诵读兴趣。 结语 总而言之，在小学语文教程内容中实施经典诵读教学能够提升语文课堂教学效率，同时对于传承中华民族文化传统具有深刻意义，但在实际的教学过程中，教师仍需要掌握一定的教学技巧，对经典诵读的教学含义有清楚的认知，不断提升自身的教学素质水平，保障小学语文经典诵读教学的实施效果。 参考文献 [1]袁乐玲.论小学生经典诵读的作用及实施策略[J].当代教育理论与实践，2017，9（12）：23-26. [2]詹爱荣.关于小学语文教学中经典诵读的实施探讨[J].课程教育研究，2017（47）：79-80. [3]赵静.小学语文经典诗文诵读的指导策略探究[J].教育观察，2017，6（20）：108-109. [4]刘素娟.诵读国学经典在小学语文教学中的分析[J].华夏教师，2017（07）：28. [5]蒋彬.试析小学语文经典诵读教学的问题及应对方法[J].农家参谋，2017（13）：97. |
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