| 标题 | 探究互联网视域下幼儿教育教学 |
| 范文 | 王雅娟 摘要：在全新的教育局面下，新技术的运用频率越来越高。新的教育领域不断扩大，学生的全面发展成为了核心目标。许多教师开始积极推进教学改革，幼儿教育教学在这样的大背景下有了进一步的突破和改进。其中，互联网经济技术与这一阶段教育间的联系越来越紧密，对于幼儿教师个人来说，必须要认清当前的教学形式，关注互联网+教育的发展规律。以动态化的教学环境为原则，激发学生的思维，活跃课堂氛围，进一步提升幼儿教育教学水平。 关键词：互联网视域;幼儿教育教学;策略分析 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-38-256 一、引言 随着互联网信息时代的到来，教育界的变动越来越显著和巨大，我国迎来了全新的教育阶段。目前的教育状态呈现着多元化和个性化的发展态势，教师可以利用这一发展契机，有效组织课堂教学改革活动，积极促进知识延伸和调整，让课堂教学充满活力和生机。幼儿教育教学中现代化教育资源和信息技术的引入非常关键，这些是教学改革的主要动力，教师需要找准最佳突破口，解决目前教学中所遇到的各类困惑，将符合学生身心发展规律的教学理念和教学模式相结合，提取有意义的信息补充目前的幼儿教育教学内容，促进学生的思维交流和思维发展。 二、互联网视域下幼儿教育教学现状 （一）过分依赖信息技术，缺乏真实性 在开展课堂教学活动中，有的教师对信息技术过度依赖，忽略了教学发展趋势的分析。幼儿教育教学比较基础，有的教师将信息技术作为主要教学手段，直接在网络平台中搜集教学资源，然后在课堂中播放，没有进行后期的创造和加工。这种机械单一的呃教学模式尽管能够突破时空限制，但是不利于教学改革。幼儿一节课都在观看视频，缺乏实践活动。学生无法自主参与自己喜欢的活动，整个课堂缺乏真实性和生动性，严重影响了幼儿教育教学的发展及改革。 （二）一味组织课堂活动，缺乏生动性 目前，幼儿教育教学出现了较为明显的重形式、轻效果的教学倾向和趋势，课堂教学缺乏吸引力。有一部分幼儿教师没有真正掌握互联网信息技术的运用方式，对互联网信息技术所带来的影响了解较少，同时也无法感悟出来，难以实现幼儿教育教学与信息技术之间的真正融合。因此，整个课堂缺乏生机和活力，表面上非常的活跃，但是实际上极少有幼儿能够主动参与其中。目前的教育教学活动难以走进幼儿的内心，整体的教学质量大打折扣，幼儿的天性释放也受到了極大的阻碍和负面影响。 （三）依赖课本教材，缺乏丰富性 信息化技术的利用要求教师做好准备工作，注重预设环节，进而确保生成更多的内容，体现教学的丰富性和生动性。但是，传统的幼儿教育教学中所采取的教学方式比较单，有的教师直接按照课本教材来挑选资料。整个课堂内容枯燥乏味，难以引起幼儿的注意力，幼儿学习兴趣更是无从谈起，大部分幼儿在这样的教学环境下，缺乏自由发挥的空间，学习时间不够充裕。 三、互联网视域下幼儿教育教学策略 （一）真实在线教学情境，调动幼儿参与积极性 课程教学改革要求教师积极融合不同的教育教学理念，在信息化快速发展的过程中，教师需要关注课堂教学形式的根本转变，为学生的知识学习和知识应用提供更多的途径和指导。幼儿教育教学中互联网信息技术的运用比较复杂，教师需要利用多元化的教学方式呈现枯燥乏味的信息，确保教育教学更富有吸引力，更加贴近幼儿的心理，促进教学活动的顺畅开展。幼儿能够带着个人浓厚的学习兴趣，在自主创新和探索的过程中掌握学习技巧，比如在传授《整理小书包》这一章节知识时，教师可以播放微视频资料，模拟真实的教学场景，让学生了解整理书包的基本内涵。然后播放幼儿喜闻乐见的儿歌，比如《宝宝爱整理》和《爱整理》，充分利用现在多媒体技术来提升课堂活力，激发幼儿的参与兴趣。 （二）灵活创设教学氛围，培养幼儿的生活习惯 幼儿的成长过程比较艰难，如果只关注简单知识的灌输，就无法达成最终的育人目标。对此，幼儿教师需要全面的掌握互联网信息技术，营造以幼儿为中心的课堂氛围。关注养成教育中幼儿生活习惯的培养要求，纠正幼儿不健康的心理和行为，转变幼儿的错误认知。让幼儿能够在教师的引导下主动接受和领悟，只有这样才能够提升教学效率和质量。比如为了让幼儿养成勤俭节约的好习惯，幼儿教师可以和幼儿一起观看《大公鸡和漏嘴巴》，然后让幼儿说一说大公鸡有哪些不良的做法，激发幼儿的想象力。让幼儿始终保持正确的吃饭习惯，懂得节约，掌握科学的吃饭方法和技巧。 （三）巧妙创设自由空间，激发幼儿创造幼儿 在发展和培养幼儿智力时，教师需要以幼儿的自主发展为依据，充分利用互联网信息技术精心设计教学环节。幼儿的心理变化比较快速，幼儿教师需要及时跟踪幼儿的真实状态，利用互联网信息技术，创设精彩的活动环境。让幼儿亲身感悟、主动体验，进而获得更多的成就感和参与感。很多幼儿能够在自主学习的过程中触发个人强烈的创造意识，进而快速获取新知识，实现事半功倍。幼儿教师只需要根据幼儿的参与能动性，组织开展形式多样的音乐活动、美术活动和舞蹈活动，激发幼儿的学习兴趣。让学生在身临其境感知的过程中调动个人的想象力，进行主动想象及联想。 （四）科学开展家园共育 教师一方面需要充分利用网络大平台，另一方面需要注重家园共育。在不同的自媒体平台中与家长保持密切联系，充分发挥互联网信息技术的作用及价值，丰富教学内容，确保家庭教育和学校教育的齐头并进，让每一个幼儿都能够在主动参与的过程中获得更多的收获和成长。另外，在互联网视域下，幼儿教育教学的内容目标形式以及方式都产生了较大的变动，幼儿教师需要与幼儿家长保持密切的联系。及时更新各自的教育教学理念，确保对症下药，实现家庭教育和学校教育资源的合理配置，只有这样才能够达成理想的教育教学效果。教师还需要开展各类活动，利用家园联系平台与家长一同分享和交流各自的教育经验和想法。 四、结语 以互联网信息技术为发展方向的幼儿教育教学要求教师主动的开发教学空间，打造全新的教学领域，吸取丰富的教学经验。通过对互联网信息技术的灵活应用来辅助学前教育，确保教育质量和教育水平。另外，教师还需要选择有益于幼儿成长的教学方法，最大化的扩大幼儿的交往场所，转变传统的教学理念，充分彰显教学的针对性和有效性。 参考文献 [1]邹红霞.探究互联网视域下幼儿教育教学[J].女报：时尚版，2020，000（004）：P.1-2. [2]汪玉洁，唐宗琴，汪岳，等.“互联网+教育”视域下幼儿教师信息化教学设计能力研究[J].家庭生活指南，2019（9）. |
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