| 标题 | 职业院校数学教学障碍点突破的策略研究与实践 |
| 范文 | 崔时朝 [摘 要] 数学课程是职校基础文化课程之一，学习学术能够在一定程度上提高学生的综合素质。但当前，职校数学教学面临着很多问题，不利于教学效果的实现，如学生学习的主动性较低、学生产生厌学情绪、教师教学方法不合适等。因此，职校需要对数学加以教学高度重视，提高数学教学的质量。 [关 键 词] 职业院校；数学教学；障碍点；现状 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）03-0156-01 学生是课堂教学的主体，是实现数学教学目的的主要承担者。而职业院校学生与普通高中的学生存在着明显的差异，在数学教学过程中所表现出来的行为、态度、动机、能力等都与普通高中生不同。作为理科类专业的基础学科，数学在促进学生专业学习中的作用十分显著，学生通过学习数学能够提高科学文化素养，同时启发学生的数学思维能够对其他课程的学习产生重要的作用。对职业院校学生展开数学教學的障碍点研究是非常必要和具有重大意义的。 一、职业院校数学教学障碍点分析 （一）学生学习数学的兴趣不高 在职业院校的数学教学过程中，学生处于教学的被动地位，被动接受知识，学生的数学学习兴趣没有得到充分激发。就算教师留给学生思考和探究的时间，学生也无从下手，导致课堂教学变得沉闷，教师也只能开展“填鸭式”教学，这已成为学生比较习惯的教学模式。一部分学生的学习积极性不高，只想得过且过，拿个毕业证。学生的学习态度不端正，对数学作业无法形成重视，在考试的过程中只知道简单的运算方法进行计算，学生的学习效率较低，难以达到数学教学目标。 （二）教学方法不得当 受到传统的教育观念的束缚，教师往往只重视知识的教授，而不曾关注学生的身心发展，导致学生在学习中产生的心理障碍无法逾越。同时，数学教师通常运用死板的教学方法，即运用传统的“填鸭式”教学方法，不利于学生学习兴趣和学习能力的提高。另外，在传统的教学中，教师过于看重自己在教学中的主体性，缺乏与学生的互动和交流，导致学生一直处于被动状态，学生无法调动数学学习的积极性，对提升学生的数学成绩产生不利影响。 二、职业院校数学教学障碍点突破策略 （一）形成正确的学生观 学生观是教师在对学生进行教育和评价的过程中所依据的思想方法和评价标准，是在育人过程中对学生运用什么教学态度和教学方式的根据和着眼点，也是形成良好师生关系的重要基础。“满堂灌”的教学方式不但会对学生的全面发展产生不利影响，而且会导致学生产生厌学情绪，甚至有可能会让学生弃学。在职校数学教学中教师需要形成正确的学生观，每一个学生都具有自己的优点和特征，只要未来能够在自己所在的岗位上作出成绩的人就是人才，教育就是要培养具有良好素质的综合型人才。 （二）引导学生探究，发散学生思维 探究式学习方法能够运用各种教学情境指导学生运用不同的方法解决数学问题，对激发学生的学习兴趣和热情具有十分重要的作用。在数学课堂教学中，教师可以按照课本内容设置开放的教学情境，使学生参与其中，寻找最有效的解决方法，提高学生的解题能力和水平。比如在“微分中值定理”这节课的教学中，教师可以给学生设计一个教学情境，可以假设一个函数f（x），在[a，b]闭区间上这一函数连续呈现，而且在[a，b]区间中开区间内能导，并且满足f（a）=f（b）这一基本条件，分析函数y=f（x）的曲线是否在水平切线处存在。为了能够使学生积极的探索和思考，教师可以先转变其中的某个基本条件，让学生探索函数y=f（x）的曲线是否在水平切线处存在。学生在探索的过程中，会积极地在教材上查阅资料，直到最终获得问题的答案。通过教学情境的创设，能够指导学生积极探索和思考，从而加深学生对知识点的印象，最终提高学生的数学成绩。 （三）指导学生面对失败，缓解学生的学习压力 很多职校学生学习能力较低，接受失败的能力差，缺乏抗打击能力。鉴于职校学生的学习状况，在数学学习中，遇到失败和挫折是在所难免的，主要在于教师如何开导和指引。学生培养学习的兴趣已经非常不容易了，要受到考试的失败就失去学习的兴趣是非常不值得的。对学生而言，学习的成功会带给自己更多的鼓励和信心，并提高他们学习的兴趣，失败则是要付出更多努力的警醒。这样，每次的考试不论成功还是失败，都会促使学生投入更多的时间和精力，不断激发学生学习的积极性。教师应当时常鼓励学生进行适当的成败归因，并不断强化自己的学习目的，经过多次反复与强化，能够帮助学生树立起正视失败的勇气和信心。 职业院校是培养职业人才的主要平台，因此，教师需要在教学中重视提高课堂教学效率。要重视学生在数学教学中的中体作用，在教学中可以通过形成正确的学生观；引导学生探究，发散学生思维；指导学生面对失败，缓解学生的学习压力等策略，使职业院校的数学教学有效性能够得到显著提升，最终提高学生数学成绩，让学生善于运用数学思维解决实际问题。 参考文献： [1]王镭.浅谈中职数学教学中学生创新思维的培养[J].职业教育（中旬刊），2017（6）. [2]安月英.浅谈中职数学教学设计中的问题情境[J].职业，2017（8）. [3]丁新梅.任务驱动教学法在中职数学教学中的实施对策研讨[J].职业技术，2017（8）. |
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