| 标题 | 生活化材料在幼儿美术活动中运用的策略探究 |
| 范文 | 钟雪莲 摘要：艺术领域的教学活动是幼儿园教育教学活动的重要组成部分，在丰富幼儿的审美感受和体验以及开发幼儿想象空间方面发挥着重要的作用。而材料作为美术活动得以进展的载体，在美术教学中占据着重要的位置。传统幼儿美术活动中的材料往往局限在画笔、画纸、彩泥的范畴，内容十分单一，不利于幼儿美术创造热情的发挥。而生活中蕴含丰富的材料和资源，为教师更好地开展美术活动提供了便利。基于此，本文就此为论题和切入点，针对生活化材料在幼儿美术活动中运用的具体方法和策略进行阐述，以期为教师更好地开展教育教学活动提供一些参考价值。 关键词：幼儿园美术;生活化材料;本土资源;废旧材料;多角度开发 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-002-264 生活化美术材料是指在生活中常见的、可以被用来进行美术制作和设计的活动材料。将这些材料与美术活动融合起来，能够在丰富美术教学活动的同时，使幼儿的动手能力得到有效培养，幼儿的审美意识也能在潜移默化中形成和发展起来。对于美术这项本身就是以情感表达和创造性为主题的活动来说，生活化材料的运用能够增添美术的趣味性和生动性特征。为此，作为幼儿教师，我们应在紧密结合自身实际情况的基础上，深入探究运用生活化资料开展美术教学的具体方法和策略，以此来提升幼儿的艺术感知和理解能力，使美术教学呈现出崭新的面貌和风采。 一、挖掘本土资源，激发幼儿创作潜能 《幼儿园教育指导纲要》中明确指出幼儿园的美术活动应以自然环境和社区资源为依托，让幼儿在与熟知环境和材料互动的过程中不断提升自身的认知水平。对于幼儿来说，本土资源是他们十分熟知且感兴趣的事物，将之与美术活动融合起来，能够让幼儿充分认识到美术活动与实际生活之间的密切关联性，进而以更为积极、主动的心态投身其中。为此，幼儿教师应在充分了解本土文化历史和资源特征的基础上，通过对多样化资源的充分开发和利用来不断丰富美术活动的形式和内容，促进幼儿创作灵感和潜能的发挥，将美术的审美教育意义充分展现出来。 例如，教师可以利用民间传统文化艺术为载体，对乡土资源进行充分开发和利用。例如，剪纸、布艺、泥塑、灯彩、吊饰等等，这些传统文化艺术在有些地方较为盛行，教师可以让幼儿在家长的帮助下对这些资源合理运用，让幼儿通过观看和学习这一工艺品感受美术创作的意义和价值所在，从而更为积极地投入到美术活动中。如此，通过对乡土资源的合理开发，使幼儿的创作潜能被极大限度地激发出来，提升了幼儿参与美术活动的热情，促进了美术活动的顺畅进展和实施。 二、利用废旧材料，丰富美术教学形式 美术活动除了绘画之外，还有手工制作、雕塑等各种其他的表现形式，是一种丰富活动的艺术。而手工艺品、雕塑品等美术作品的制作设计并非是完全依靠一些贵重且专业性较强的材料制作的，生活中常见的物品和废弃材料同样可以被运用到这些物品的制作中，且这些废旧物品在丰富美术教学内容和形式方面发挥着重要的作用。为了使美术教学的形式和内容变得更加丰富多样，幼儿教师应对生活中常见的物品和废旧材料进行充分开发和利用，让幼儿在对这些材料进行加工、制造的过程中感受到美术创作的乐趣所在，将这些废旧材料的作用和价值充分发挥出来。 例如，在进行“漂亮的壁画”这一主题的教学活动时，教师可以在让幼儿赏析完一些壁画作品之后，给幼儿提供一些废旧的毛巾作为绘画的载体，让幼儿利用蜡笔、水彩笔等各式各样的笔进行绘画创作，即创作出各种好看的壁画来，使幼儿的创造性思维得到充分开发，并在幼儿完成创作之后将幼儿的作品张贴到教室的墙面上。又如，在开展以“撕纸画”为主题的绘画活动时，教师可以让幼儿提前在家中收集一些废旧的报纸、挂历等各种废旧的纸张，在课堂上让幼儿利用这些纸张進行撕、贴、揉等各种形式的创作活动，让幼儿充分认识到废旧物品在美术课堂上发挥的功效。除此之外，在开展手工类的美术创作活动时，教师还可有意识地让幼儿在家中收集一些废旧物品，如一次性纸杯、纸盘、纽扣、贝壳等物品带入到课堂上。除了对自然资源进行开发和利用的话，教师还可引导学生利用大自然界中的物品如树叶、种子、花等等进行工艺品的制作和设计。如此，通过对生活中废旧资料的充分开发，使幼儿的动手操作能力得到了充分地培养和锻炼，增强了幼儿对美术创作活动全方位地了解和认知，促进了更理想美术教学效果的实现。 三、多角度开发材料价值，激发幼儿创新意识 材料的用途并非仅限于固定的某一方面，而是可以被充分开发和利用到美术教学中的方方面面和各个角度的。为了将材料的作用和价值充分展现出来，幼儿教师应在多角度和综合开发利用材料价值的基础上，对生活中常见的材料和资源进行充分开发和利用，让幼儿在创造性开发和利用材料的过程中感受到美术创造和设计的价值所在，增强幼儿对材料价值和功能的了解，使幼儿的创新意识和动手操作能力得到有效培养和发展。 例如，生活中较为常见的物品——盒子在美术活动中有着较为广泛的运用，教师可以以此为载体引导幼儿对其利用价值进行充分开发。比如让幼儿利用盒子这一材料进行手工制作，制作出形态各异、功能不同的汽车，并用纸条设计成马路，展现汽车在马路上行驶的场景。或是让幼儿充分发挥自己的想象空间，利用纸盒制作各式各样的城堡，并让幼儿以小组为单位进行比拼，看哪个小组制作出来的城堡更加新颖、有趣。除此之外，生活中常见的蛋壳、羽毛等资源都可以被用来进行美术创作，且在美术创作中有着广泛的应用价值。教师应有意识地引导幼儿对这些资源进行充分开发和利用，使幼儿的创造性思维得以充分展现出来。如此，通过对生活中常见活动材料的充分开发和利用，使幼儿对材料的多重用法有了深刻的了解和认识，促进了幼儿审美创造力的提升，对发展幼儿的美术素养产生了积极的影响。 总之，生活化材料与幼儿生活以及美术创作之间有着密切的联系。幼儿教师应在紧密把握自身实际情况的基础上，深入探究运用生活化材料开展美术教学的有效方法和策略，借助对这些材料的合理运用来引发幼儿的探究热情，使幼儿对世界的奇妙变化有深刻的认知，为更理想美术教学效果的实现创造有利的条件。 参考文献 [1]李利芳.多措并举开展幼儿创意美术活动[J].小学科学（教师版），2018 [2]郁容，卢伟.借助社会资源创建幼儿园创意美术特色课程的研究与实践[J].艺术评鉴，2018 |
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